Is tréimhse speisialta sa saol í an bhunscoil, don leanbh agus do na tuismitheoirí araon. Ag an am seo, d'fhéadfadh fadhbanna mór a bheith ann do bhall scoile beag. Anseo agus ann, tá scraps cainte faoi chláir chasta agus ualaí ard, caidrimh le múinteoirí agus le comhghleacaithe. Tá tuismitheoirí ann, a bhfuil an focal "scoil", an croí agus an t-imní ag creeps isteach san anam. Is tuismitheoirí na leanaí beaga iad seo, go háirithe iad siúd a bhfuil tréithe agus fadhbanna fiseolaíocha acu cheana féin. Nó is féidir leo teacht chun cinn le linn na hoiliúna. Ba mhaith liom comhairle a thabhairt do thuismitheoirí iad féin a tharraingt le chéile, socair agus tacaíocht a thabhairt dá leanbh.
Tá an leanbh fágtha.
Go dtí dhá bhliain d'aois, is gnách go n-úsáideann gach páiste, gan aon míchompord, an dá lámh go cothrom. Is fearr leis an lámh chlé nó ar dheis ag aois níos sine. Is minic a bhíonn buachaillí fágtha (thart ar gach deichiú). In amanna Sóivéadacha, ní mór na páistí seo sa scoil a athsheoladh. Ach níor éirigh go maith le rud ar bith. Bhí traumatized an psyche an linbh, bhí moill ar scileanna léitheoireachta, scríbhneoireachta, líníochta, d'fhéadfadh sé a bheith le feiceáil. Anois tá athrú ar an dearcadh i leith daoine fágtha. Níl an rogha ar an taobh clé ná cuma an linbh, ach na gnéithe de chuid oibre a inchinn. Tá leanaí den sórt sin an-leochaileacha, neamhghnách, is cuma an-chruthach atá cumasach agus an-íogair ar fud an domhain. I measc na cáiliúla tá go leor lefties freisin. Mar shampla, an Queen Queen Elizabeth, dealbhóirí agus ealaíontóirí móra (Michelangelo, Leonardo da Vinci), ealaíontóirí cáiliúla.
Nuair a bhíonn tú ag dul isteach sa scoil, is fiú an rabhadh a thabhairt don mhúinteoir maidir leis an sainchleachtacht seo do leanbh, agus ní mór a chur san áireamh nuair a bhíonn leanaí ag suí ag deasc. Tá sé seo riachtanach ionas nach gcuirfidh siad isteach ar a chéile nuair atá siad ag scríobh. Fiú más fearr le do leanbh gníomhú lena lámh chlé, ansin ba cheart dó an ceann ceart a fhorbairt. Is féidir leat a dhearadh, a cniotáil, foghlaim le hionstraimí ceoil a imirt. I bhfocal, cibé cineálacha oibre a dhéanamh, áit a bhfuil gníomh comhbheartaithe de dhá lámh ag teastáil.
Tá lagú amhairc ag an leanbh.
Comhthráthnaíonn aois iontrála na scoile leis an tréimhse éagobhsaíocht fheidhmiúil d'orgáin fís. Baineann tús na hoiliúna, ag an am céanna, le méadú suntasach ar an ualach ar na súile. Tá fadhbanna fís ag thart ar cúig faoin gcéad de na leanaí sula dtéann siad isteach sa scoil agus spéaclaí a chaitheamh. Tá níos mó daoine i mbaol moopia a fhorbairt. Níor chóir imní a bheith ag tuismitheoirí. Ba chóir do mhúinteoirí, mar aon le hoibrí liachta na scoile, an scéim shuíocháin is fearr is féidir a roghnú, ag cur san áireamh an méid lagú amhairc agus fás an linbh.
Tá an leanbh tinn le diaibéiteas mellitus.
Tá léirithe nua ag an scoil, ualaí síceolaíochta agus fisiceacha méadaithe. Le cóireáil agus aiste bia cuí, coinneoidh dea-fheidhmíocht scoile scoile. Mar sin féin, is gá ualach mór fisiceach nó neuropsychic a sheachaint. Ag brath ar riocht an linbh, is féidir leis an dochtúir ranganna fisiceolaíochta a shannadh dó sa ghrúpa ullmhúcháin. Toirmisctear oiliúint spóirt agus rannpháirtíocht i gcomórtais. Ba cheart go mbeadh cineál "pas diaibéitis" ag leanbh tinn leis, ina gcuirtear in iúl a shloinne, a ainm, a sheoladh, a diagnóis, a dáileog agus a n-am ar riarachán insul. Má thiocfaidh an leanbh tinn agus cailleann sé comhfhiosacht, cabhróidh an doiciméad sin leis an gcúnamh ceart tráthúil a fháil. Is féidir leat bracelet nó comhartha speisialta a ordú do pháiste ar a n-ainm, a ainm, a sheoladh agus a diagnóis a ghreamú.
Tá an leanbh mall go meall.
Tá a lán tuismitheoirí imní go gcuirfeadh sé faoi deara é a theipeann. Ní chuireann thart ar leath de na páistí ar chúis éigin leis an luas atá ag teastáil ó dhaoine fásta orthu. Agus is léir go bhfuil gach deichniúr leanbh níos moille ná an chuid eile. Is féidir go leor cúiseanna a bheith ann seo. Is é seo an galar, agus neamhthuiscint fheidhmiúil an néarchórais, agus gnéithe de mheon, agus imoibriú cosanta. Tá sé mícheart iompar den leanbh a mheas mar dhúchas, neamhchaoithiúlacht. Tar éis an tsaoil, má bhíonn dóthain ama aige, déanann sé an tasc. Ní féidir a leithéid de leanaí a spreagadh, rud a chuireann bac orthu. Deacracht do leanbh sochrach, ar ndóigh, beidh. Beidh sé níos deacra dó tascanna a dhéanamh sna ceachtanna, nuair a bhíonn teorainneacha ama ann. Déanann leanbh den sórt sin oiriúnú freisin, freisin. Ach bíonn a gcuid buntáistí ag leanaí soghluaiste: déanann siad tascanna níos cúramach, dícheallach agus smaoineamh.
Oibrigh le leanbh scoile sa bhaile, agus sa deireadh beidh gach rud i bhfeidhm. I gcás leanaí a bhfuil próisis chosc ar a nglactar leo, faightear scileanna le moill de thart ar mhí amháin. Ach tá siad socraithe go daingean agus ní imíonn siad faoi dhrochchoinníollacha.
Tá an leanbh an-ghníomhach.
Is féidir le páistí scoile beaga, go háirithe céadchéimitheoirí, a n-aird a choinneáil ar feadh 15-20 nóiméad ar a mhéad. Ansin, tosaíonn siad ag casadh, ag déanamh torann, ag imirt. Is gnáth-imoibriú cosanta é comhlacht imní ar chorp an linbh, rud nach ligeann dó é féin a thabhairt chun tuirse. Go ginearálta, is féidir le tuirse leanbh scoile a rá go bhfuil an lámhscríbhneoireacht ag meath, líon na n-earráidí, "botúin dúr" a mhéadú, agus luas cainte. Agus neamhláithreacht, neamhspleáchas, dífhostú, tearfulness, greannacht.
Go minic san aois réamhscoile agus sa scoilbhliain shóisearach, bíonn mórán imní ina chúis le siondróm de mhótarghníomhaíocht mhéadaithe. Tá páistí a bhfuil a léirithe ró-soghluaiste, gan staonadh, neamh-chomhfhreagrach agus go leor. Tá an neamhord seo níos coitianta i mbailí, a bhfuil galair ar bith ag a bhfuil a gcuid máithreacha le linn toirchis. De ghnáth, má bhíonn 12 bliain d'aois de bhun "stoirme mótair" den sórt sin, bíonn an leanbh níos cothromaithe. Go minic, is minic a bhíonn leanaí a bhfuil prionsabail eisceachta ag baint leo as a gcuid comhghleacaithe i bhforbairt feidhmeanna cainte agus i ngníomhartha le rudaí.
Conas cabhrú le "leanbh mama" a chur in oiriúint don scoil.
Téann go leor páistí ar scoil don chéad uair le suim mhór agus toilteanach tascanna múinteoireachta a dhéanamh. Braitheann siad go sásta focal an mhúinteora agus a chuid éilimh a chomhlíonadh. Ach sa todhchaí, bíonn deacrachtaí ag leanaí beaga scoile. Tá rogha acu idir "ag iarraidh" agus "ní mór", "suimiúil" agus "gan bheith suimiúil", "in ann" agus "níl siad ag iarraidh." Déanann saol na mac léinn céadbhliana éilimh mhór ar uacht an linbh. Is gá dul suas in am, am a bheith agat don scoil roimh glao, chun go leor rialacha a chomhlíonadh, chun a bheith in ann iompar duine a rialú. Is iad na scileanna féinrialaithe a chabhraíonn leis an bpáiste dul in oiriúint go tapa agus go héasca ar an scoil.
Féadfaidh an tréimhse oiriúnaithe a bheith caite ó mhí go bliain, agus mar sin beidh oilteacht ag tuismitheoirí. Cabhair do leanbh, tacaíocht, caress, iarann. Cuimhnigh do óige na scoile, inis do mhac nó d'iníon faoina chuimhneacháin taitneamhach. Is é an rud is mó ná a chur in iúl don pháiste más rud é go bhfuil sé deacair dó, tuigfidh tú agus cabhróidh sé leis. Cuir gealltanas go nglacfaidh tú le chéile leis na deacrachtaí go léir.
Tá gach leanbh ag súil le moladh ó thuismitheoirí, fiú i rudaí beaga. Comhroinn a áthas leis. Cuirfear ceardaíocht ar an áit is suntasaí, leabhair nótaí a bhfuil marcanna maith acu a léiríonn gaolta agus cairde. Lig a fhios don pháiste go bhfuil tú bródúil as, go bhfuil a rath ar a scoil thar a bheith tábhachtach duit. In am, feicfidh tú go dtagann gach rud ar ais go gnáth. Cúisíonn an scoil mothúcháin níos lú agus níos lú diúltacha, tá suim ann, agus ansin fonn a fhoghlaim.
Tá sé inmhianaithe, trí chomhaontú frithpháirteach leis an múinteoir, staid a chruthú inar féidir leis an bpáiste a thaispeáint ar a bhfuil sé in ann. Cruthaíonn ceadú na gcomhaltaí ranga agus na múinteoirí mothú féinmheas do leanbh. Agus le himeacht ama, scaipeann dearcadh dearfach ar fhoghlaim.
Cad atá le déanamh mura maith leis an múinteoir an leanbh.
Tá na tuismitheoirí sásta i gcónaí má bhíonn múinteoir ranga ag an leanbh sa bhunscoil - duine suimiúil, tairbheach agus othar. Tá sé an-tábhachtach go n-oibríonn an chéad mhúinteoir ní hamháin le mic léinn, ach freisin le leanaí ar leith. Tar éis an tsaoil, tá a saintréithe féin ag gach ceann acu, a bhfuil a gcur chuige féin féin ag teastáil uathu. Is minic a bhíonn deacrachtaí ag leanaí a oiriúnú do stíl nua caidrimh. Bíonn sé deacair dóibh iad féin a réiteach leis an bhfíric go bhfuil siad ar cheann de na scoileanna sa scoil. Ag brath ar aird mhéadaithe an tí, tá siad ag súil leis an dearcadh céanna leo féin ón múinteoir. Agus a mheabhlaítear i gcion ionchais, socraíonn siad "nach maith liom an múinteoir, ní dhéileálann sí liom go maith." Ach déantar measúnú ar pháistí scoile, ar dtús, as a gcuid cáilíochtaí gnó agus rath. Agus is minic a fheiceann dearcadh cuspóir an mhúinteora easnaimh an linbh, nach dtugann tuismitheoirí fógra orthu. Sa chás seo, is féidir comhairle a thabhairt do thuismitheoirí teagmháil a dhéanamh leis an múinteoir, éisteacht lena thaobh. Leis an leanbh caithfidh tú cairdiúil a labhairt, mínigh dó cad is mian leis an múinteoir uaidh, déan iarracht cabhrú le comhthuiscint a fháil.
Cad ba chóir do thuismitheoirí a dhéanamh má chiontaíonn siad rang an linbh?
Ná briseadh gearán an linbh riamh. Cuimhnigh, le fadhbanna móra, go mbeadh fadhbanna mór ag cailín beag scoile sna caidrimh laistigh den teaghlach. Tá kid mórbheartaithe, go nádúrtha, ag fanacht le tacaíocht óna dhuine dúchais. Ná é a bhrú, déan iarracht tuiscint a fháil ar an méid a tharla. Ag iarraidh tuiscint a fháil ar eispéiris agus ar dhualgais do linbh, cuireann tú le caidreamh níos iontaofa agus comhchineáil a chruthú eatarthu. Go ginearálta, tá rialtóir iompair an-tábhachtach ag leanaí bunscoile - féin-mheas. Maidir leis an gcaoi a bhforbróidh dearcadh an linbh dó féin, braitheann a chumarsáid le daoine eile, an t-imoibriú ar rath agus teipeanna, forbairt phearsantachta a thuilleadh. Le linn na tréimhse seo, déantar féinmheas an linbh a chinneadh den chuid is mó de réir mar a mheasann aosaigh é. Tar éis a fhoghlaim go bhfuil an leanbh gortaithe, ar an gcéad dul síos, faigh amach cad a tharla. Éist leis an deireadh, gan cur isteach. Ansin déan iarracht chun socrú a dhéanamh ar bhó na scoile. Mínigh dó gur féidir gach rud a athrú, fásann daoine suas, a thagann siad níos cliste, níos fulangaí. Bain triail as tuiscint a fháil leis an leanbh cén fáth go ndearna an duine sin nó an duine sin é seo, an riail a mhúineadh dó: "Caitheamh daoine eile mar ba mhaith leat daoine eile a chóireáil leat."
De réir an síceolaí cáiliúil Fraince J. Piaget, ó seacht mbliana d'aois, tá an páiste in ann comhoibriú le daoine eile. Is féidir é a threorú cheana féin, ní hamháin dá mhianta féin, ó thuairimí, ach freisin chun dearcadh duine eile a thuiscint. De ghnáth, le linn na tréimhse seo, tá an leanbh in ann an cás a anailísiú, sula ndéanann sé gníomhú di.
Déan iarracht a mhíniú dó go bhfuil taithí ag daoine eile ar na mothúcháin céanna a dhéanann siad. Níl an leanbh ina gcónaí ar oileán nach bhfuil cónaí air. Le haghaidh forbartha, caithfidh sé cumarsáid a dhéanamh le leanaí eile. Ní mór duit a bheith in ann comparáid a dhéanamh idir do chuid láidreachtaí agus cumais le torthaí daoine eile. Caithfimid an tionscnamh a ghlacadh, dul i mbun caibidlíochta, teacht ar bhealach amach as an staid mí-thlachdmhar, gníomhú. Cabhraigh le do pháiste teanga choiteann a aimsiú le comhghleacaithe, comhbhealaí, turais agus cluichí a eagrú.
Diúltaíonn an chéad chéimitheoir léamh.
Uaireanta is féidir droch-fheidhmíocht a bheith mar gheall ar an bhfíric go bhfuil an leanbh aitheanta sa scoil ró-luath. Níl thart ar 25% de na leanaí fós ag leibhéal na scoile. Níl siad tar éis aistriú go dtí an scoil go fóill: ní chuala siad rud ar bith, níor thuig siad rud éigin. De ghnáth braitheann an leanbh "iarrachtaí i léitheoireachta". Is é an rud is mó sa chás seo ná branda a chur ar an leanbh. Má theastaíonn uait rud ar bith a mhúineadh, cuimhnigh go gcaithfidh sprioc foghlama a bheith suntasach mothúchánach dó. Tar éis an sprioc a bhaint amach, tá an leanbh ag fanacht le moladh nó iontas ar dhuine fásta. Ba chóir go gcuirfeadh ábhar an leabhair iontas ar an leanbh. Tá sé tábhachtach an cluiche a thabhairt isteach sa phróiseas foghlama, nóiméad iomaíoch áirithe. Déan iarracht freisin an leanbh a léamh os ard, ag stopadh ag na chuimhneacháin is suimiúla. Léigh é féin - féach do díograis, beidh suim ag léamh ag léamh de réir a chéile.
Níl an leanbh ag iarraidh obair bhaile a dhéanamh.
Is minic nach mbíonn am ar bith do thuismitheoirí suí in aice le leanbh scoile. Sea, agus ba mhaith liom é a fhoghlaim conas a bheith ag obair go neamhspleách. Sula ndeachaigh sé isteach sa scoil, bhí a lán tuismitheoirí muiníneach nach dtiocfadh leo suí leis agus iad ag ullmhú na gceachtanna. Ach uaireanta forbraíonn an scéal sa chaoi is nach bhfuil aon bhealach eile acu. Go mór i gcuraclam na scoile cuirtear ar fáil le bheith ag obair sa bhaile. Agus ós rud é nach féidir le leanbh dul i ngleic leis an méid sin de fhaisnéis nua ina n-aonar, tá tuiscint neamhfhógartha d'aosach intuigthe mar ábhar ar ndóigh. Is é seo an réaltacht! Mar sin, ní chuireann tú béim ar do pháiste le háirmhí go bhfuil sé níos dúr ná daoine eile, go ndéanann an chuid eile de na páistí dul i ngleic le gach rud féin.
Tá sé an-tábhachtach go bhfuil an leanbh muiníneach ina gcumas. Ná bréag é, ná déan dearmad a spreagadh fiú don rath is lú. Cuir roimh na kid spriocanna mar sin go bhfuil sé in ann a thuiscint. Spreag air gan titim os comhair na ndeacrachtaí, chun a chreidiúint ina neart agus a chumas. Is é an tasc atá agat ná do leanbh a threorú chun an sprioc seo a bhaint amach. Is cuidiú ach amháin nuair nach féidir leis an bpáiste dul i ngleic leis an tasc féin agus iarrann sé ort cabhair a fháil.
Cuimhnigh i gcónaí: cad a rinne an leanbh le do chabhair inniu, amárach is féidir leis é féin a dhéanamh. Ní féidir neamhspleáchas an linbh a fhorbairt ach amháin ar bhonn na dtascanna máistreachta. Iad siúd - a fhorghníomhú go héasca agus a n-éireoidh leo. Cabhraigh le do leanbh muinín a fháil ina gcumais féin, agus beidh sé in ann a bheith neamhspleách go luath agus ullmhúchán á dhéanamh ar obair bhaile.
Ar chóir dom leanbh a phionósú i leith ceachtanna gan scrúdú?
Chun pionós a ghearradh nó gan a dhéanamh agus conas é a dhéanamh - déanann gach duine cinneadh dó féin. Ach is fiú cuimhneamh gur féidir pionós morálta a bheith níos deacra ná pionós fisiciúil. Fiú má dhéanann tú pionós a ghearradh ar leanbh, ní dhéanfaidh tú é a mhilleadh! Níor chóir an leanbh a mheas mar phionós ar do neart thar a laige. Má tá amhras ort, ba chóir duit pionós a ghearradh nó nach ea - ná pionós a dhéanamh. Agus, níos tábhachtaí fós, níor cheart go ndéanfadh an phionós dochar do shláinte fhisiciúil nó mheabhrach an linbh. Cuimhnigh go bhfuil go leor fadhbanna ag mac léinn: mór agus beag. Agus ní thacaíonn ach do thacaíocht agus rannpháirtíocht dhílis leat oiriúnú i saol na scoile nua.