Tá bróisiúr beag le teideal spreagúil "After Three Is Late" ina áit speisialta ar an seilf fíorúil de na leabhair is fearr maidir le leanaí a ardú. I lár na 1970idí, bhí sé ina chothú i saol na gciorcail oideolaíochta - bhí na scéalta a cuireadh i láthair chomh úr agus réabhlóideach. Ní síceolaí í an bestseller, ní pedagogue ná fiú athair mhór. Is innealtóir agus fear gnó é Ms. Isaru Ibuka, ceann de bhunaitheoirí Sony Corporation, ach níl aon spéis aige nó aici ar fhiseolaíocht agus síceolaíocht a bhaineann le haois. d'fhulaing mac genius Seapáine ó iarmhairtí palsa ceirbreach, agus d'iarr Masaru bealaí athshlánúcháin dó, labhair sé go leor, labhair sé le hoideadóirí, nuálaithe, fealsúnaithe, speisialtóirí i síceolaíocht leanaí, agus d'eagraigh sé agus bhí sé i gceannas ar an gCumann um Fhorbairt Luath-Óige sa tSeapáin. Déantar na ceachtanna sa Chumann i gcomhréir leis na modhanna bunaidh agus tá torthaí fíor-mhionstíleacha mar thoradh orthu. Bíonn na páistí, ardaíodh ag Ibuka, tarraingteach go hálainn, ag snámh cosúil le deilfeanna, súgradh agus cumadh ceol shiansach, líofa teangacha iasachta - agus ag an am céanna tá an-áthas, spraoi agus oiriúnaithe go maith don timpeallacht shóisialta. Dochreidte, ach fíor!
Mar sin féin, ní thugann Masaru Ibuka oideas do oideachas geeks. Thairis sin, is iad na prionsabail atá leagtha amach ina leabhar cáiliúil lá atá inniu ann ná an cleachtas caighdeánach do thuismitheoirí smaointeacha agus cúramacha. Tá pointí conspóideacha ann freisin ina ndéantar saineolaithe nua-aimseartha ar fhorbairt luath a mhaíomh. Mar sin féin, beidh gach duine a bhfuil suim acu i bhfadhb na forbartha agus an fhoghlaim luath, beidh sé an-úsáideach an leabhar seo a léamh - fiú má tá do kid trí bliana d'aois iompú cheana féin.
Ná bheith déanach!
Ó bhreith go dtí a tríú lá breithe, téann an leanbh ar an mbealach, inchomparáide ar go leor bealaí leis an saol ina dhiaidh sin. Sa chéad trí bliana den saol, forbraíonn an inchinn an duine ag ráta dochreidte. Ag an am seo, cruthaítear 70-80% de naisc neodracha idir cealla inchinn, mar gheall ar a bhforáiltear é le haghaidh forbairt intleachtúil, chruthaitheach agus mhothúchánach breise duine. Is é sin, mura gcruthóidh tú bonn láidir le linn na tréimhse seo, ní dócha go dtiocfaidh torthaí iontach thar gach oiliúint eile, mar ní dócha go dtiocfaidh sé chun cinn nuair a bhíonn sé ag obair ar ríomhaire lag, olc.
Mar sin féin, sa chóras d'fhorbairt luathfhisiceach Masaru Ibuki - níl aon fhíricí agus figiúirí ag tabhairt beathú leanaí ar éigean ar bith. Ina thuairim, níl sé dodhéanta maolú a dhéanamh ar bhrógaí le faisnéis agus le hintinn nua - tá inchinn an linbh, cosúil le spúinse, ag iompar eolas go tapa, ach nuair a bhraitheann sé go bhfuil "go leor" ann, cuirtear an meicníocht glasála ar aghaidh agus ní fhaightear go bhfuil faisnéis nua ann. , ar a bhfuil sé "pacáistithe", caithfidh cumais an linbh a mheaitseáil agus freastal ar a chuid riachtanas.
Cad a mhúineadh?
Tógtar an clár forbartha do gach leanbh ina n-aonar. Ach is gá an smaoineamh paradóideach, ach mar sin féin, a chur i gcuntas: mar sin féin, níl aon smaointe soiléire ann faoi na fadhbanna meabhrach atá deacair agus atá éasca. Murab ionann agus ár steiréitíopaí faoi shraith an phróisis cognition, tá an leanbh nua ar fad, tá gach rud suimiúil. Mheas Masaru Ibuka go bhfuil sé an-tábhachtach leanaí a thairiscint go leor difriúil agus casta, ó thaobh an duine fásta, chun rudaí a bhrath, ag an am céanna ag féachaint nach bhfuil "ailgéabar do kid níos casta ná uimhríocht".
Dá bhrí sin, glacann muid na páistí ar shiúl ó stampaí, leathnóidh siad na spéireachtaí eolais. Mar thoradh air sin, cruthaítear scil agus ní mór dó ceann nua a thuiscint, rud nach mbeidh, le tacaíocht ó dhaoine dlúth, ar scor sa todhchaí.
Tá Masaru Ibuka an-phiocúil agus éilitheach ar chaighdeán an ábhair teagascach. Ina thuairim, níor chóir go mbeadh áiseanna amhairc le haghaidh ceachtanna forbartha gan bréagáin a dhéanann daoine fásta teoranta go speisialta do leanaí, ach go léir seoda na sibhialtachta domhanda. Ní mór duit foghlaim ar shamplaí den chéad scoth!
Lig don pháiste a luaithe a aois pictiúir d'ealaíontóirí móra a fheiceáil, éisteacht leis na samplaí is fearr de cheol clasaiceach, titim i ngrá agus cuimhnigh dánta na bhfilí iontach.
Teangacha agus Ceol
Sa chóras d'fhorbairt luathfhisiceach, tá tábhacht mhór ag Masaru Ibuki maidir le teangacha iasachta luathfhoghlama agus eolas a bheith aige ar an gcultúr ceoil.
Cuireann na daltaí is cumasaí faoi bhun ceithre bliana d'aois cumarsáid faoi shaoirse i dteangacha 5-10, gan deacracht a dhéanamh ó dhuine go chéile. Eolas ar roinnt teangacha iasachta Ibuka a mheasann an norm do gach duine.
Fíric aitheanta go maith: is fearr go ndéanfar comhcheangal ceoil in óige. Roinnt cuid de na smaointe oideolaíocha Ibuka a d'fhoilsigh sé faoi thionchar múinteoir uathúil, an veidhlíní Shinichi Suzuki. Tháinig an tOllamh Suzuki féin leis an smaoineamh go raibh sé ag déanamh ceol luath nuair a bhí sé ag tuiscint ar an luas a fhoghlaimíonn páistí a dteanga dhúchais, a struchtúr foghraíochta agus a chéile gramadaí. D'aimsigh Ibuka nach bhfuil an t-oiliúint acadúil ceoil ag aois óg ní hamháin "an t-anam a mhaolú agus a fheabhsaíonn carachtar," ach freisin trí oiliúint rialta a chothaíonn buanseasmhacht agus an cumas chun díriú. Agus sa deireadh, is fusa é a bheith ag duine eolas nua a fhoghlaim agus aon phost a dhéanamh, Ina theannta sin, fuair Ibuka nasc idir na stiúideonna ceoil agus forbairt cáilíochtaí ceannaireachta.
Corpoideachas - áthas, áthas!
D'iarr Ibuka ar theagasc leanaí a bheith ag snámh ag breith agus ag scátáil ar oighir agus ar scátála sorcóra, nuair nach bhfuil siad ag glacadh lena gcéad chéim. Mar sin, déanfaidh na páistí go tapa agus le pléisiúir cothromaíocht agus comhordú gluaiseachtaí a fhorbairt. Agus de ghnáth ní mór do naíonáin atá níos forbartha agus go fisiciúil, a gcuid eolais a fhoghlaim i bhfad níos tapúla ná a gcomhghleacaithe.
Tá sé teagascach, nuair a bhí sé, faoi thionchar smaointe an Dr Benjamin Spock, comhchodladh le leanbh beagnach míbhréasach, agus go gcaithfí mamaí a chaitheamh ar a lámh-ró-shaothrú, Masaru Ibuka, ar a mhalairt, glaonna máithreacha chun leanaí a ghlacadh ina n-arm agus ina gcuid féin leaba, canta amhráin, cradle, scéalta agus cumarsáid a dhéanamh i gcoitinne agus is féidir.
I ndlúth-theagmháil leis na máithreacha agus na mbrúiríní, chonaic Ibuka an fachtóir cinntitheach i bhfoirmiú duine báúil. Dar le Ibuki, ba cheart go mbeadh córas dian ag an leanbh agus sceideal soiléir de gach rang. Is fiú a lua go gcuireann Masaru Ibuka le teilifís a úsáid mar mheitreo a chuimsíonn am, mar shampla, tá sé in am a bheith réidh le haghaidh an leaba tar éis an chláir nuachta tráthnóna. Tarchur ceoil na maidine - comhartha ar an bhfíric go bhfuil sé in am dul nigh.
Dian sa tSeapáinis
Deir an steiréitíopa faoin oideachas "Seapáinis" go bhfuil gach páiste ag gach páiste i dTír an Éirí Amach Éirí, ach ag pointe áirithe tá an cnónna cnónna, agus tá na Seapáine beag tógtha isteach sa struchtúr ordlathach dúshlánach sa tsochaí, áit a bhfuil údarás na ndaoine neamhchinnte.
Measann Masaru Ibuka go bhfuil an cur chuige seo go mór éagórach.
Is sa chéad bhliain de shaol an linbh é is gá a bheith mhín leis, ach go dian, agus mar a fhorbraíonn a phearsantacht, de réir a chéile, "ligeann sé dul ar an mbonn," agus léiríonn sé meas ar a thoil.
Tá sé deacair dul ar aghaidh ar an lann agus an chothromaíocht is fearr is féidir a mheas idir iomarca déine agus ceadúlacht. Maíonn Masaru Ibuka leis an gcoincheap oideachais saor in aisce, "nuair nach leanann mamaí agus daidí ach riachtanais agus riachtanais an linbh (beatha - nuair a iarrann an cromán é féin, é a chur ina luí - nuair a bhíonn an kid féin ag titim tuirse, srl.) Seastán tuismitheora scoite , nuair nach ndéanann daoine fásta a dheachtú, ní rialaítear nó a rialaíonn saol an linbh, b'éigean Masaru Ibuka neamhaird a dhéanamh ar mhaithe le leanaí agus fiú máistreódh na máithreacha agus na daidí sin in éagmais grá fíor do mhúiríní, i neamhdhíobháil agus i bhféiniúlacht.
Déantar an chuid is mó de mhodh Masaru Ibuki a cháineadh ar mhaithe le pionós fisiciúil a thabhairt do leanaí óga, go háirithe go háirithe. Míníonn an t-údar féin a sheasamh ar an mbealach seo: i 2-3 bliana d'fhorbair an leanbh féin-mheas, dá bhrí sin tá fadhb ann cheana féin a cháinniú go dian ar an bhrú ag an aois seo.
An níos mó a dhéantar leanbh a phionósú agus a phionósú, is é an t-éagothroime agus an t-éagothroime is mó.
Chun forbairt an chiorcail fíona seo a sheachaint, níl ach bealach amháin ann - leanaí a mhúineadh chun smacht a chur orthu, cé nach bhfuil siad bliana d'aois fós.
In aon chás, níor cheart go ndéanfadh pionós fisiciúil pearsantacht an linbh a dhíghrádú agus an tart a dhíscaoileadh le haghaidh díoltas. Is gá moladh a dhéanamh níos minice, a mhilleadh agus a phionósú níos minice. Agus in aon chás, ná mí-úsáid a dhéanamh ar thríú páirtithe, cuimhnigh gurb é an coiriúlacht an bealach is measa chun foghlaim. Tugann aire do fhorbairt intleachtúil le tuiscint nach bhfuil foréigean ann, ach an t-ús sa phróiseas tuisceana a dhúscailt.
Críoch forbartha
Béim ar Masaru Ibuka gur gá do leanaí grá agus cúram aosach, agus spreagann sé máithreacha a gcuid uaillmhianta gairme féin a íobairt chun a bheith gar do leanaí agus a n-eagna laethúil a mhúineadh dóibh. Scríobhann sé faoi ról sainmhínithe an athar, agus faoi na buntáistí a bhaineann le teaghlaigh mhóra, áit a bhfuil seantuismitheoirí ceangailte le hoideachas na ndaoine clainne. Chomh maith leis sin tá tábhacht le teagmhálacha le leanaí eile, spreagann siad intinn an linbh, tuiscint ar iomaíocht, sochaí, samhlaíocht, intuition a fhorbairt, an fonn a bheith ar an gcéad cheann. Cabhróidh teagmhálacha den sórt sin ag leibhéil éagsúla chun cothromaíocht a fháil idir an duine sóisialta agus an duine aonair, chun tuiscint freagrach a fháil i mbrúpaí, an ceart chun meas a thabhairt dóibh féin. Is é an t-iarmhéid seo an bonn le haghaidh idirghníomhaíocht rathúil leis an tsochaí.
Ní thugann Sensei Masaru Ibuka oideas agus réitigh réamhdhéanta - scaireann sé a fhís ar fhorbairt luath agus ar fhoghlaim, insíonn sé faoi na torthaí a shroicheann a "leanaí", agus tugann sé cuireadh do thuismitheoirí na comhpháirteanna sin den mhodh is fearr a roghnú dóibh dá leanbh a roghnú. B'fhéidir gurb é an smaoineamh lárnach ná go bhfuil an géineolaíocht, ach an timpeallacht, an timpeallacht shóisialta, na múinteoirí scileanna agus mhachnamacha ríthábhachtach d'fhorbairt cumais an linbh. Ar ndóigh, tá ábhair nádúrtha tábhachtach, ach níl ach an triúr ceart Cuirfear ar chumas iad a oscailt go hiomlán go hiomlán.
D'fhéach Masaru Ibuka i bhfad amach romhainn.
Níl ach tuismitheoirí smaointeacha agus grámhara, dar smaoineamh ar Masaru Ibuka, ar bhealaí chun oideachas a chur ar dhuine nach gcuirfear in oiriúint d'aon deacrachtaí, ach go mbeidh sé in ann réaltacht nua a chruthú dá gcuid féin.
Leideanna Tábhachtacha
Níor cheap Masaru Ibuka cluichí agus bréagáin oideachais nua, cosúil le go leor modheolaithe eile, ach thug sé comhairle an-éifeachtach.
1. Foghlaim filíocht i gcroílár. Tá cásanna ann nuair a labhair páistí dhá bhliain d'aois Chukovsky, cé nach bhféadfadh a gcomhghleacaithe cuimhneamh ar an gcúlra faoi na Tanya ag caoineadh.
2. Glac na bluagáin i do airm.
Bíonn tionchar ag teachtaireacht, teagmháil fhisiceach le tuismitheoirí, ní hamháin faisnéis an linbh, ach freisin duine freagrach, gabhálach. Agus i gcoitinne - cumarsáid, ní féidir idirghníomhú le tuismitheoirí a bheith i bhfad ró. Ní féidir comhchruinniú agus gean a chaitheamh ar an nuabheirthe.