I do theaghlach, bhí ócáid mhór ann. Bhí tú ag súil leis an lá seo ag súil go gairid agus ag an am céanna d'imní éadrom, cheannaigh tú na rudaí gleoite seo uile - babhta, leabhair nótaí, pinn luaidhe, pinn luaidhe. Tá snáthaid gúna ag mac léinn óg, cosúil le fear uasal nó bean beag. Mar sin, chuaigh do leanbh go dtí an chéad ghrád ...
Chun tús a chur leis, laghdaíonn go leor de thoradh an phróisis chun leanbh a ullmhú le haghaidh "oiliúna" in institiúidí ullmhúcháin éagsúla. Mar shampla, máistir siad an clár don chéad rang, staidéar a dhéanamh ar theangacha iasachta agus foghlaim scileanna ríomhaireachta. Is é an éifeacht atá ag oiliúint éigean den sórt sin de réir taighde speisialtóirí ach ceann amháin - is é seo méadú ar mhéid na faisnéise.
Mar thoradh ar an "ullmhúchán" seo, ní thuigeann leanaí, nuair a thagann siad chun na scoile, bunús na n-iarratas a thugtar dóibh, a atreorú go rialta, go n-éistíonn an múinteoir droch-aire, etc. Mar sin féin, ní mór dóibh an ceacht iomlán a "suí amach", díriú agus aire a thabhairt ar an ábhar teagaisc a fhoghlaim agus i bhfad níos mó. Mínítear an iompar seo de bharr go bhfuil spéis ag baint le leanaí a léamh go maith agus a chreidiúint, go dtosóidh siad le smacht a chur ar smacht agus, dá bharr sin, tá coinbhleachtaí leis an múinteoir. Tá puzzled ag tuismitheoirí - thug siad an oiread neart chun a leanbh a ullmhú. Agus is é an pointe iomlán, mar a chreideann go leor síceolaithe, nach bhfuil ullmhúchán síceolaíoch rathúil ar leanbh don scoil ag brath ar cibé an léann sé an bhfuil an leanbh ag smaoineamh air.
Chun an fhadhb seo a réiteach, is gá, ar dtús, spéis sa pháiste a fhorbairt i bhfiosracht, chun cumais anailíseach, cruthaitheach agus cumais eile a fhorbairt, chomh maith le cuimhne, aire, dearcadh, smaointeoireacht, urlabhra, etc. Ar an dara dul síos, níor chóir duit leanbh a dhíscaoileadh nuair nach bhfuil rud éigin ag obair dó, ach is gá tuiscint a fháil ar chúis an mhainneachtain, é a phlé agus cabhrú leis an botún a cheartú. De réir na ngníomhartha seo, cuirimid muinín in iúl dó, rud a chiallaíonn sé go rathúil é.
Sa deireadh, ní mór a rá go bhfuil an staid mhothúchánach sa teaghlach ríthábhachtach chun an leanbh a ullmhú don scoil. Is iad grá, tuiscint, sampla tuismitheoirí, iontaobhas, oideachas cairdeas, neamhspleáchais, tiomantas agus freagracht an t-ábhar is fearr a d'oirfeadh an leanbh go rathúil agus go tapa ar na laethanta scoile atá le teacht.Ar dtús, ní mór duit cuimhneamh go bhfuil tú féin, agus ar ndóigh, i do strus. Agus níl sé go dona, ní maith - tá sé i ndáiríre. Is stát nádúrtha é seo a bhaineann le hathrú cardiniúil i saol an teaghlaigh, i mód an lae, ar bhealach na beatha, na gnáthchórsaí agus na deasghnátha teaghlaigh. Tá sé tábhachtach a fháil amach as an stát strusach seo gan caillteanais, ar a mhalairt, ag leagan amach an bhunaithe le haghaidh scolaíocht rathúil do pháiste sa todhchaí.
Cad is féidir leat a dhéanamh chun é seo a bhaint amach?
Ar dtús, déan iarracht gach rud a chóireáil le greann solais, a bheith dóchasach, breathnú ar thaobh maith agus fiú greannmhar in aon chás. Tar éis blianta fada, mar aon leis an leanbh, cuimhnigh tú le aoibh gháire a chéad iarrachtaí cam ag scríobh, na chéad rath agus díomá, an chéad "cairde scoile fíor", an chéad mhúinteoir.
Mar sin, tháinig muid ar an rud is tábhachtaí - an chéad mhúinteoir. Ón laethanta seo ba chóir go mbeadh an chéad mhúinteoir mar phríomh-dhuine i saol an linbh. Is é údarás neamhbhréite an chéad mhúinteora an ráthaíocht a bhaineann le rath an linbh amach anseo, ní hamháin sa scoil, ach sa saol. Tar éis dó, mar dhéagóir, tosóidh sé le dearcadh criticiúil a ghlacadh maidir leis an méid atá ag tarlú agus leis na daoine a chuireann timpeall air. Agus sa lá atá inniu, ní dhéanfaidh creideamh gan teorainn sa mhúinteoir, ina cheart agus a cheartas, cuidiú leis an gcéad gradam a mháistir go rathúil ar eolas na scoile. I gcaidreamh leis an gcéad mhúinteoir, tá an cumas ag an leanbh cumarsáid a dhéanamh le daoine údaraithe sa todhchaí, le daoine ina mbeidh an fo-ordú aige. Ná íosmhéadaigh an bhrí atá leis seo. Caithfidh gach duine againn, fiú amháin an chuid is mó saoirse-grámhara agus neamhspleách, go tréimhsiúil a bheith i riocht fo-ordú, agus is féidir lenár dtaithí ar chumarsáid a dhéanamh le "sealbhóirí cumhachta" cuidiú linn nó bac a chur orainn go mór. Agus tá fréamhshamhla na gcaidreamh seo leagtha síos sa chéad rang. Ina theannta sin, ní féidir le leanbh ag an aois seo a chinneadh cad é an t-eolas a theastaíonn uaidh, cé nach bhfuil, cé chomh fearr is é an tasc sin nó an tasc sin a dhéanamh, níor chruthaigh sé stíl mac léinn aonair, níl ábhar ar leith ann. Gach seo sa todhchaí. Sa lá atá inniu ann, is é an leanbh is éasca chun maireachtáil ar an tréimhse deacair seo, má tá muinín aige ar an múinteoir, lean a chomhairle agus a mholtaí. I do chumhacht chun cuidiú leis an leanbh. Fiú má tá amhras ort maidir le ceartacht riachtanais an mhúinteora, ina litearthacht oideolaíochta - ná cuir in iúl na n-amhras seo sa leanbh agus, go háirithe, ní cháineann an múinteoir caint leis an leanbh. Ná cnag an talamh as do chosa. I gcomhrá a dhéanamh le leanbh, béim a thabhairt go bhfuil meas agat ar thuairim an mhúinteora ("Ar ndóigh, ós rud é go ndearna Anna Alexandrovna amhlaidh, mar sin ní mór é a dhéanamh"), aird a thabhairt ar na tréithe sin atá ag an múinteoir a chuireann isteach ort ("Tá, tá Inna Nikolayevna dian, ach is mian léi, mar sin tá tú ag gabháil go mór, agus tá súile den sórt sin ann) agus mar sin de. Agus iarracht a dhéanamh d'eagla a réiteach i gcruinniú pearsanta leis an múinteoir, ar a laghad, glaoch ar chabhair ón riarachán. Má tá amhras fós ar an múinteoir tar éis dhá mhí, smaoineamh ar athrú ar an rang nó ar scoil.
Níl an tréimhse dhá mhí luaite de thaisme. Bíonn sé chomh fada agus is gá do theaghlach strus a mhaireachtáil. Ag an am seo, d'fhéadfadh taithí a bheith ag an leanbh na hathruithe seo a leanas i sláinte agus giúmar:
- headaches agus pian bhoilg;
-Beathrú ar dhíleá (buinneach nó constipation);
- laghdú nó méadú ar bhia, cravings méadaithe do milseáin;
- an gá atá le codlata agus tuirse sa lá ar an oíche;
- greannacht, tearfulness nó ionsaí a mhéadú;
Is gnáthfhrithghníomh é seo agus léiriú comhchosúla ar strus na chéad laethanta scoile. Déileáil orthu le foighne, déan an leanbh arís níos minice, go bhfuil grá agat air, go bhfuil sé iontach agus go dtiocfaidh gach rud air. Anois, níos mó ná riamh, ní mór do leanbh do thacaíocht agus do ghrá neamhchoinníollach. Cuimhnigh go bhfuil gnáth-mheas ag an aois seo uait agus is gá. Tá sé féin-mhuiníneach ina gcumais, ina gcumas a thugann deis do pháiste gnó nua a ghlacadh dó gan eagla agus go héasca a mhaoirsiú scileanna nua. Go minic, tabhair faoi deara an rath a bhí ag an mac léinn ("D'éirigh an breacán beag seo amach go foirfe!", "Wow, is féidir leat líon mór a bheith ann cheana féin", "Cad é a d'fhógair tú go hiontach, is maith liom é!") an duine nach ndéanann aon rud. De réir a chéile, beidh sáruithe ar iompraíocht agus ar shláinte, má thagann siad chun cinn, teacht chun cinn. Más rud é tar éis dhá nó trí mhí tá tú fós ag breathnú ar iompar scanrúil an linbh - déan teagmháil le síceolaí nó le dochtúir.
Sa tréimhse chéanna, tosaíonn an páiste caidrimh a thógáil go gníomhach le comhghleacaithe ranga atá an-tábhachtach freisin. Cairdeas a spreagadh, an leanbh a mhúineadh chun fadhbanna a bhaineann le caidrimh a éascú. Is mian le roinnt leanaí seasamh amach mar gheall ar rud éigin dona a aimsiú sa rang ranga. Is féidir leis an bpáiste a insint duit go muiníneach agus go bródúil duit go bhfuil "Pasha inniu na ceachtanna go léir iompaithe agus rinne an múinteoir tuairimí dó" nó "go gcoinníonn Masha gach rud a dhéanamh ag dearmad an tsaoil agus ansin déanann sé sa cheacht". Ná rush chun do mhac nó d'iníon a spreagadh leis na focail: "Ach ní gá duit é a dhéanamh, tá tú cliste!". Ná cuir arrogance agus tuiscint ar eisiachas, tá a fhios agat cé chomh deacair is ea cumarsáid a dhéanamh le daoine fásta a bhfuil na cáilíochtaí sin leithreasaithe go hiomlán. Is fearr an comhrá a chasadh i gcainéal neodrach, agus iarr ar an leanbh más maith é a bheith ag casadh, ag caoineadh, déan dearmad ar gach rud ... Pléigh leis an scéal dó, faigh amach conas is féidir leis na botúin sin a sheachaint agus conas is féidir leis cabhrú lena chairde nua.
Agus, ar ndóigh, tá an chéad taithí ar ghníomhaíochtaí foghlama agus ag déanamh obair bhaile an-tábhachtach. Go teoiriciúil, níl an teagasc sa chéad dá rang neamh-inghlactha, agus sa chéad mhí, ní iarrtar ar obair bhaile do leanaí, ach i gcleachtas iarrtar orthu agus tugtar faoi deara: cuirfidh múinteoirí ionaid éagsúla ar mheastacháin - gréine agus scamaill, réaltaí, bratacha, etc. Níl aon rud cearr leis seo i do dhearcadh ceart. In ionad an cheist: "Bhuel, cad a bhfaighidh tú inniu?", Iarr ar an méid a d'fhoghlaim do dhalta óg, cad é a tharla suimiúil le linn an lae scoile, cad is féidir leis a bheith bródúil as an méid a bhfuil sé in ann a bheith bródúil as. Teagasc a dhéanamh ar leanbh chun an próiseas foghlama agus printíseachta a mheas, ní hamháin a thorthaí.
Agus níos mó - tabhair an oiread neamhspleáchas don leanbh mar tá sé réidh le díolama. Déan iarracht gan a dhéanamh dó cad é atá réidh chun é féin a dhéanamh. Agus, is cuma cé mhéad is mian leat gach céim a rialú, gach bogadh agus gach smaoineamh air, caithfidh tú stop a chur le do leanbh a ligean ar snámh saor in aisce.
Cuimhnigh, tá d'leanbh tar éis fás - is PUPIL é anois.