Oideachas réamhscolaíochta
Bíonn cuid de na páistí ag freastal ar rangergarten sula dtéann siad ar scoil. Creidtear go ndéanann cuairt ar an institiúid seo an leanbh a ullmhú don scoil. A bhuíochas leis an gcuairt chuig an kindergarten, faigheann an leanbh an eispéireas ó na tuismitheoirí ar feadh lá iomlán nó leath lá. Foghlaimíonn sé gníomhú i ngrúpa le leanaí eile agus tosaíonn sé a thuiscint conas riachtanais fiseolaíocha áirithe a chomhlíonadh, mar shampla conas leithreas a fháil. De ghnáth bíonn foghlaimeoirí cúig bliana an-fhonn orthu foghlaim. Ag an aois seo tá cumas cruthaitheach acu, scileanna intleachtúla agus cognaíocha, neart fisiceach, scileanna mótair shuntasacha, eolas ar an teanga agus ar an tsochaí (sochaíachtacht) is gá chun oideachas iomlán a fháil.
Ag dul ar scoil
Tar éis dóibh teacht ar scoil, faighfidh na páistí eolas faoi ábhair an churaclaim. Ag an am céanna, caithfidh siad faisnéis nua a fhoghlaim, buanseasmhacht a fhorbairt, sárú agus eagla a bhaineann leis an scoil a shárú nó le scaradh ón máthair. Is éard atá sa lá scoile, ar ndóigh, ná ranganna léitheoireachta agus scríbhneoireachta amháin. Freagraíonn ceisteanna ar mhúinteoirí, cluichí éagsúla, ag fanacht le riachtanais fhisiciúla nádúrtha ról tábhachtach a imirt. Is gá a bheith mar chuid den chomhchoiteann, a bheith freagrach as rudaí féin, chun rialacha agus ord a urramú. Tá sé tábhachtach an cumas chun éisteacht agus díriú a fhorbairt. Seo samplaí de iompar foghlama go léir. Is é an bonn is fearr d'aon leanbh atá ag iarraidh tairbhe a bhaint as oiliúint, a bheith sásta agus foghlaim le pléisiúr, ná an cobhsaíocht agus an sonas a thaithí aige ina thimpeallacht bhaile. Cruthaíodh gurb iad na coinníollacha seo an ceann is tábhachtaí maidir le gnáthfhorbairt an linbh.
Fachtóirí eile
Tugtar oideachas ar an leanbh ar bhealaí éagsúla. Go príomha trí mheán na scoile, ach freisin óna dtuismitheoirí, deartháireacha agus deirfiúracha ina dtimpeallacht bhaile. Tarlaíonn oideachas breise nuair a iarrann an leanbh ceisteanna níos mó agus níos deacra, chomh maith le cairde agus gaolta ina timpeallacht shóisialta, trí litríocht agus teilifís. Is féidir le cláir teilifíse a úsáid go mór le linn leanbh a theagasc, mar sin níor cheart a luach a mheas. Mar sin féin, cuireann cluichí léitheoireachta agus cruthaitheacha le forbairt níos leithne an linbh. Is féidir teilifís a chur faoi chois go hiomlán ar ghníomhaíochtaí den sórt sin, rud ar bhealach éighníomhach amháin a fhaightear faisnéis. Tar éis d'aois scoile a bhaint amach, is féidir leis an bpáiste tosú ag staidéar a dhéanamh ar na cosúlachtaí agus na difríochtaí idir rudaí, cúiseanna agus iarmhairtí na n-imeachtaí. Tá cumas na leanaí ag athrú go seasta, agus ba chóir é seo a spreagadh trí réasúnaíocht a dhéanamh leo faoi rud agus comharthaí a aimsiú a dhéanann idirdhealú ó dhaoine eile.
Smaointeoireacht Loighciúil
Ní bhíonn claonadh ag leanaí ar gach rud a n-iarrtar orthu a chreidiúint. Iarrann siad míniú a fháil dóibh féin ar na tuismitheoirí a léireodh nó a léamh nó a fheictear ar an teilifís. Is féidir le páistí ag an aois seo smaoineamh go loighciúil, ag iarraidh ceisteanna iad féin agus iad a fhreagairt. Mar shampla: "An gá dom cóta a chaitheamh?" An bhfuil sé fuar lasmuigh? Sea, tá sé fuar, mar sin caithfidh mé mo chóta a chur. " Ar ndóigh, níl leanúnachas leanúnacha, cruinneas agus críochnóna forbartha ag leanaí aois bhunscoile fós, ach tá sé le forbairt na gcáilíochtaí sin atá beartaithe don oideachas bunscoile. Tá sé soiléir go leor nach bhfuil a lán fíricí agus faisnéise ag an leanbh mar dhuine fásta, ach tá an bealach smaointeoireachta ar leanaí difriúil go mór ón duine fásta. Dá bhrí sin, foghlaimíonn siad difriúil. Tá próiseas na múinteoireachta páistí de réir a chéile. Tá regimen foghlama éagsúil ag gabháil le gach ceann de na céimeanna seo, agus mar sin ba chóir an fhaisnéis a athdhéanamh agus a shocrú ag céimeanna ina dhiaidh sin, rud a ligfidh don pháiste é a thuiscint go sásúil. De réir mar a fhásann an leanbh suas, déantar staidéar ar ábhair ag leibhéal níos doimhne agus níos mionsonraithe. Ó thaobh praiticiúil de, tá níos mó éifeacht ag páistí a mhúineadh i ngrúpaí beaga. Tá gnóthachtáil acadúil níos airde ag cailíní sna hábhair matamaitice agus eolaíochta i ranganna gnéis chéanna ná i gceantair mheasctha. Is cuid lárnach d'éifeachtacht na foghlama é féin-mheas agus féin-mhuinín agus is féidir leas a bhaint as go mór ó fhoirmeacha éagsúla oideachais. Is é an timpeallacht bhaile a bhíonn ról tábhachtach aige seo.
Cuireann foghlaim sa scoil forbairt fiosracht chun cinn, a léiríonn féin sa bhaile. Is cosúil go bhfuil fiosracht nádúrtha ag leanaí ag an aois seo faoin saol thart timpeall orthu, is é sin tréimhse chomhghabhála tapa eolais. Is féidir leis an inchinn atá ag leanbh sé nó seacht mbliana d'aois mórán eolais a ionsú. Ní hamháin go bhfuil scileanna ar leith á fháil ag foghlaim, ar nós scileanna, léitheoireachta agus scríbhneoireachta, ach freisin i bhforbairt shóisialta níos leithne. Tosaíonn an leanbh a thuiscint go bhfuil sé mar chuid de ghrúpa mór leanaí de aoiseanna difriúla, chomh maith le daoine fásta a bhfuil tionchar acu - ní hamháin do thuismitheoirí agus do ghaolta.
Feasacht ama
Tosaíonn an páiste "teagmhas" a tharraingt ar imeachtaí a tharlaíonn dó. Déantar é seo a éascú le hordú an lae scoile, ina bhfuil ceachtanna, athruithe, lón agus an bealach abhaile, a tharlaíonn gach lá ag an am céanna. Neartaítear réadú ama freisin trí athrá seachtainiúil ar an gclár ama, ionas go mbeidh na cineálacha céanna gníomhaíochtaí i gcónaí ag na huaireanta céanna, an lá céanna den tseachtain. Cuidíonn sé seo le tuiscint a fháil ar bhrí na laethanta na seachtaine agus an fhéilire ina iomláine.