Dealraíonn sé nach bhfuil aon rud uafásach ag baint úsáide as modhanna forbartha an údair ar leanaí go luath - tairbhe leanúnach don orgánach atá ag fás agus ag forbairt. Mar sin féin, d'éirigh le síceiteiripeoirí leanaí le blianta beaga anuas le tuairim difriúil ó thaobh a chéile ó thaobh a chéile. Fós - toisc go dtiocfadh leanbh beag bídeach dóibh siúd ag an bhfáiltiú, nach bhfuarthas le neamhoird mheabhrach na leanaí ar fad. Agus déanann dochtúirí cúisíocht d'aon toil go díreach ar na teicnící seo a forbraíodh le haghaidh forbairt luath na leanaí. Ach ní bhíonn bainistíocht á dhéanamh ag brainsí na leanaí i gcónaí leis an méid faisnéise atá á lorg ag moms a chur isteach i gceann leanbh atá ag fás. Cuaileann tuismitheoirí óga agus feiceann siad conas a n-éireoidh lena leanbh atá suite sa chradle gach duine ag a gcumas comhaireamh a dhéanamh go deich agus a léamh le siollaí - ach tá na scileanna seo fiú le fadhbanna meabhrach a fhorbairt, agus beagán níos déanaí ina dhiaidh sin?
De ghnáth, tá galar "forbairt luath" breoite ag mná atá ina gcónaí i gcathracha móra - tar éis an tsaoil, tá rochtain níos mó ar fhaisnéis agus ar dheiseanna níos mó. Cé chomh minic is é atá i gceist le máthair, ag siúl leis an leanbh sa pháirc, éisteacht leis na tuismitheoirí bródúil ag rá go bhfuil a gcuid páistí i dtrí bliana cheana féin in ann pas a fháil go leor go leor agus go bhfuil cuntas simplí acu a léamh go soiléir agus fiú. Ansin, tosnóimid le neamhrialtas a bheith againn - tar éis an tsaoil, níorbh fhéidir linn ár bpáiste a mhúineadh chun léamh agus scríobh, ní bhain sé leas as na deiseanna a thugtar dúinn le leabhair agus le hacmhainní eile. Tar éis teacht abhaile, ní mór dúinn a íoslódáil go héasca ar na modhanna is féidir le forbairt luath ón Idirlíon, athbhreithnithe a léamh ar mháithreacha sona - agus tús a chur le bunús na gclár a thabhairt isteach i saol a gcuid páistí. Ar ndóigh, toisc nach mian linn Vitenka ón gcéad dhoras a bheith ina mhic léinn den scoth sa scoil, agus go bhfuil ár chashushko maith.
Mar sin féin, níl an "forbairt" focal bródúil sa chás seo oiriúnach go hiomlán. Tá tú ag iarraidh tús a chur le tionchar a imirt ar fhoirmiú pearsantacht an linbh ó aois aosta: fisiceach, meabhrach agus, ar ndóigh, intleachtúil. Agus níl aon rud le déanamh ag na "scoileanna" mar a thugtar orthu, nuair a bhíonn siad ag forbairt go luath, níl siad ach de ghnáth ag iarraidh rudaí a thabhairt do na páistí ar an eolas go gcaithfidh siad foghlaim i gcéad ghráid na scoile. Ach níl aon rud le déanamh leis an bhforbairt, mar gheall ar a mhalairt, is é forbairt leanaí atá bac ar phróiseas a n-eolas nua a líonadh a gcinn. Ach ní thuigeann tuismitheoirí seo - ní thuigeann siad ach nuair a théann siad ar na trialacha iontrála chuig institiúid oideachais mionlach, is iad seo a leanaí a bhfaighidh an deis is féidir leo tascanna a chomhlánú agus a bheith páirteach go rathúil ar na scoláirí.
Braitheann an borradh ar rath na scoileanna ag seinm modhanna údair d'fhorbairt luath leanaí ar lár an fhichiú haois, nuair a dhearbhaigh múinteoirí brónach d'institiúidí réamhscoile d'aon toil go raibh sé ró-dhéanach tar éis trí bliana chun leanbh a fhorbairt. Ghlac Mummies a gcinn agus ghlac siad le chéile le linn ama a cailleadh agus d'iompaigh pobalbhreith chuig údair agus forbróirí teicnící chun cabhair a fháil. Ní haon ionadh: gealladh dóibh go mbeadh an kid ina ghéiniteach, leanbh prodigy. Anseo agus "bhí" tuismitheoirí óga ar mhacanna móra agus geallta. De ghnáth i "scoileanna" úsáideadh roinnt modhanna ag an am céanna, rud a roghnaíodh ó gach rud an rud is mó, an rud bunúsach. I measc na dteicnící is fearr leis an údar bhí cláir Nikitin agus Montessori, Tyulenev agus Zaitsev. Ach is é seo an cur chuige ceart?
San Airteagal seo, déanfaimid iarracht smaoineamh a thabhairt duit faoi na modhanna atá ag an údar is cáiliúla d'fhorbairt luath, cad iad na buntáistí agus na míbhuntáistí a bhaineann leo agus cad iad na nithe seo a leanas?
Dhírigh an tUasal Montessori, ó dhúchas na Fraince, a saol ar fad chun athshlánú agus oideachas leanaí le míchumais mheabhrach. Ba údar an teicníc í an fardal a raibh frámaí deartha aige go speisialta ó chairtchlár, ciúbanna agus cártaí a d'fhorbair scileanna móra fíneáil phinn leanaí. Bhí sé seo an-tábhachtach i gcónaí, toisc gur féidir leis na foirceannadh nerve, atá suite ag an-mhéara an mhéara, lárionad cainte na hinchinne a spreagadh. Mar thoradh ar na ceachtanna de réir an modh Maria Montessori, d'fhoghlaim na leanaí a bhfuil deacrachtaí acu go tapa chun labhairt agus fiú a léamh agus a scríobh - ar a tharla seo go léir i bhfad níos tapúla ná i gcomhghleacaithe sláintiúla. Tar éis na teicnící seo a léiriú torthaí den scoth den sórt sin, chinn Montessori é a thabhairt isteach i bhforbairt leanaí leanbh sláintiúla gnáth. Go dtí seo, tá scoileanna uile ag obair ar mhodh Montessori - agus múineann siad a lán páistí de gach aois agus leibhéil éagsúla eolais. Ag an am céanna, tá páistí níos sine, a bhfuil taithí acu, ag streachailt chun cuidiú lena gcairde níos óige a bheith ina máistreacht fhada acu féin. Bíonn na tascanna is simplí le leanaí a dhealú agus a bhreiseadh a bhuíochas le buíochas le ... coirníní daite, atá ag striocht ar rópa tanaí in ord chaotic. Ach is féidir leat foghlaim conas teicníc Montessori a úsáid a léamh, ag baint úsáide as cártaí saindeartha.
Mar sin féin, tá a chuid opponents sa teicníc seo. Mar shampla, d'ainmnigh ceann saotharlann síceolaíochta na leanaí réamhscoile Elena Smirnova, go raibh an tuairim ar mhodh Montessori diúltach. Labhraíonn sí, le ceachtanna dá leithéid, go ndéanann múinteoirí dearmad go hiomlán ar an tábhacht a bhaineann le hidirghníomhú cainte agus le forbairt fantaisíocht leanaí. Tar éis an tsaoil, i gceachtanna den sórt sin ní féidir leis an bpáiste ach a chuid mothúchán agus mothúcháin, samhlaíocht a léiriú - níl aon am ag na ríomhanna agus na ríomhanna uile. Ach má bhraitheann tú an leanbh ar thaobh mhothúchánach na cumarsáide - d'fhéadfadh iarmhairtí diúltacha tromchúiseacha a bheith ann, mar shampla neamhoird mheabhrach.
Tá an t-ainm ag an teicníc seo i gciorcail leathan - an smaoineamh go n-eascraíonn sé deiseanna nach bhféadfaí teacht chun cinn chun cumas a fhorbairt go héifeachtach - nó "NUVERS" giorraithe. Is é bunús an smaoineamh gur féidir le leanaí a fhorbairt go gníomhach ar feadh suas le trí bliana - agus má tá an t-eolas agus an t-iarracht ró-bheag ar an leanbh ag infheistiú go dtí an leanbh seo, ansin ní bheidh siad níos faide sa todhchaí. Ar fhorbairt phearsantacht an linbh beidh sé indéanta tras saille a chur. Is é seo an croílár theoiric Nikitin.
Thosaigh Nikitina a cuid oibre lena leanaí féin. Chun ranganna a dhéanamh, roghnaigh siad gach cineál ciúbanna agus plaiceanna, tascanna chun loighic a fhorbairt do na páistí. Mar sin féin, níl sé seo ar fad, toisc gurb é forbairt na fisiceach an t-eochair do fhorbairt na Nikitins. Níor chóir go n-éireodh le comhlacht an linbh le héadaí (níl aon iomarcach ann). Ba chóir go mbeadh bia íseal-calórach i mbia aiste bia an linbh - agus ansin beidh sé níos éasca dó na tascanna uile a shanntar dó a réiteach.
Ach tá an córas seo, ar an gcéad amharc go leor comhchuí, ag a míbhuntáiste suntasach féin - tá Nikitins bácáilte faoi fhorbairt fhisiceach an leanbh agus ag ardú a innéacsanna intleachtúla, áfach, tá an taobh mhothúchánach dá shaol, mar atá sa mhodh roimhe seo, an-gann, agus is féidir leis iarmhairtí neamh-inláimhsithe.
Ach is é an rud is suimiúla an ceann eile. Níos mó ná uair amháin, rinne institiúidí éagsúla forbartha luath iarracht a dhéanamh a chinneadh: céard é an bunúsach, cad é sainchleacht na teicníochta seo, a bhfuil na Nikitins á gcothú mar sin go bríomhar? Mar sin féin, dhiúltaíodh gach iarratas ar shoiléiriú ag lánúin phósta ar chúiseanna anaithnid. Ina theannta sin, níl fiú ag leanaí Nikitins dul isteach i mionsonraí faoin modh forbartha a thairgeann a dtuismitheoirí. Fiú amháin níos mó - rinne aon cheann de shliocht Nikitins iarracht an modh seo ar a gcuid leanaí. Is dócha go bhfuil sé seo mar gheall ar an modheolaíocht a leanúint mar thoradh ar an modheolaíocht, nach bhfuil na páistí ina dhiaidh sin mar gheall ar a bhfuil múinteoirí ag labhairt. Tá oideachas ag daoine, ach níl go leor réaltaí acu ón spéir - is fiú é leanbh a nochtadh do shaothair chomh dian agus dian ar mhaithe le sprioc chomh doiléir *
Is dócha gur chuala na máithreacha go léir faoi na "ciúbanna Zaytsev" mar a thugtar orthu agus a n-airíonna draíochta. D'fhorbair múinteoir ó St Petersburg a mhodh féin chun teagasc a thabhairt do pháistí a léamh ó na tairní tosaigh. Tá nuálaíocht ar an bhfíric gur mheas Zaitsev an príomh-aonad tógála teanga gan siolla, mar a glacadh leis go ginearálta, ach sa stóras. Cad is stóras ann? Is meascán de fhuaimneach agus consonán é, nó comhsheasmhach - le comhartha bog nó crua, nó go simplí litir amháin.
Cuireann na stórála seo Zaytsev ar aghaidh na gciúbanna, agus cabhraíonn an páiste a chéad fhocail a fhoghlaim agus é a léamh. Tá na ciúbanna go hiomlán difriúil, idir dath agus líonadh. Mar sin, más rud é go dtugann an ciúb "cur síos ar" fuaim fuaime, líontar é le bataí beaga adhmaid. Ach líontar na ciúbanna "fáinne" le caipíní miotail de mhéid beag - le fáinne go mór. Má tá bells nó cloganna i nutria an ciúb, ansin lipéadaítear a chuid imeall le fuaimeanna gutháin. Cabhraíonn an leithscéal sin leis an leanbh a fhoghlaim chun idirdhealú a dhéanamh ar an bhfuaimín ón gcoinín chomh tapa agus is féidir, agus an fhuaim iontach ó na bodhar.
Má tá do leanbh trí nó ceithre bliana d'aois, ansin is féidir leat a fháil dó ciúbanna Zaitsev - cabhróidh siad leis an leanbh foghlaim a léamh go liteartha sna chéad sheisiúin. Níos luaithe, níl aon chiall le tosú - tar éis an tsaoil, cé go bhfuil cuimhne ag an kid fuaime fuaimeanna cheana féin agus go bhfuil a fhios aige conas idirdhealú a dhéanamh orthu, tá sé fós neamhthuigthe dó gur féidir leis na fuaimeanna seo cumaisc a dhéanamh i bhfocail, mar sin ní féidir léi a léamh. Is féidir le ciúbanna Zaytsev cabhrú le leanbh foghlaim na stórais ar fad a thairgtear, ach ba chóir é seo a dhéanamh? Tar éis an tsaoil, ag teacht ar scoil, beidh sé an-daingean. Déanfar an ealaín a léamh arís agus arís eile - agus níl sé chomh simplí.
V. Tyulenev agus a mhodheolaíocht
Agus tá sé fíor-iontach leis an aistriú agus na torthaí go bhfuil an modh atá beartaithe le haghaidh a thabhairt isteach i gcruthú leanaí an mhúinteora Viktor Tyulenev. Na turgnaimh oideolaíocha a rinne sé ar a chuid leanaí féin, rud a spreagfadh meas do moms - toisc nach n-olc a gcuid leanaí. Mar sin, tá an teicníc i ndáiríre fiúntach.
Is é modh Tyulenev ná go dtógfadh tuismitheoirí na luath-óige an leanbh a bheith timpeallaithe ag gach saghas cártaí, táblaí, portráidí géilliúlacht na daonnachta - deir siad, dá bhrí sin is cosúil go dtiocfaidh na páistí suas i atmaisféar carachtar eolaíoch intleachtúil.
Tugann torthaí an fhorbairt luath do leanaí ó Viktor Tyulenev torthaí i ndáiríre. Foghlaimíonn na páistí sa bhliain cheana féin a léamh, agus cuireann a gcumas an oiread sin in ann gur féidir leo an fhilíocht is casta a léiriú i gcroílár an dara bliain.
Mar thoradh air sin, tosaíonn na tuismitheoirí a gcuid geeks ó shúile aisteach na gcomharsana a cheilt agus smaoineamh ar an áit a nglacfaidh siad airgead leis an lyceum cáiliúil, toisc nach gá dóibh a n-genius beag a fhoghlaim i scoil shimplí.
Mar sin féin, go luath, tabharfaidh na tuismitheoirí faoi deara an "marc" gur fhág an modh seo ar a leanbh. Tar éis an tsaoil, ní féidir leis na hualaí sin ach dul i vain. Tosaíonn an leanbh ag caoineadh gan leithscéal, a bheith forchoimeádta, a bheith caillte agus díobhálach, agus bíonn sé an-deacair don mháthair cúis fíor an nervousness seo a aimsiú.
Deir síceolaithe go ndearna tuiscint na dtuismitheoirí scileanna "aosach" an linbh a mhúineadh go mór, áfach, nach bhfuil daoine fásta ach ag iarraidh a imirt in óige, ag leagan amach mhias beag nó ag leagan amach amharclann puipéad dá leanbh. Tá sé níos áisiúla dóibh an leabhar a léamh ag fóillíochta. Mar thoradh air sin, fulaingt a gcuid páistí féin as an "forbairt luath" seo.
Ina theannta sin, deir saineolaithe nach bhfuil aon rud cearr leis an léitheoireacht a mhúineadh i dtrí bliana, ach ag cúig bliana - níl sé chomh millteach le psyche an linbh lag. Is ea, agus níl sé soiléir go hiomlán cén fáth nach bhfuil na tuismitheoirí nua-aimseartha sásta leis an "Ladushki", "Soroki-Ravens", scéalta faisnéise faoin mitten agus Kolobok? An bhfuil an fonn a bheith i gceannas leis an mbuíochas seo de na páistí?