Creidimh
Meastar gurb é an príomh-mhodh san oideachas. Tá sé bunaithe ar an bhfocal, a théann i bhfeidhm ar an am céanna ar intinn agus ar mhothúcháin an linbh. Tá sé thar a bheith tábhachtach go bhfuil tuismitheoirí in ann labhairt lena mac nó lena n-iníon.
Sa chleachtas oideolaíoch, tá roinnt modhanna ann le hionghabháil. An chomhairle seo, a iarraidh, a bhreathnú, a threorú, a thoirmeasc, a mholadh, a threorú, a macasamhail, a réasúnaíocht, etc. Is minic a dhéantar ciontú i gcúrsa agallaimh na dtuismitheoirí le leanaí, nuair a fhreastalaíonn daoine fásta ceisteanna iomadúla ar leanaí. Mura féidir le tuismitheoirí ceist a fhreagairt, ní mór é seo a admháil agus tabhair cuireadh don leanbh an freagra a lorg le chéile.
Is minic a thagann comhrá ar thionscnamh na ndaoine fásta, más gá iompar mac nó iníon a phlé, fadhbanna an teaghlaigh, srl. Tá roinnt coinníollacha ann a chuireann le héifeachtacht an chomhrá na dtuismitheoirí lena gcuid leanaí:
Ná labhairt le leanaí ach amháin nuair atá sé áisiúil do dhaoine fásta, gan aird a thabhairt ar an bhfíric go mbíonn páistí páirteach i rud éigin;
má tá an leanbh sásta labhairt lena thuismitheoirí, tá sé riachtanach tacú leis, focail a aimsiú a spreagann comhrá dílis, le cóir leighis a dhéanamh maidir le cúrsaí an linbh, ach ní hamháin measúnuithe scoile a phlé;
aird a thabhairt ar aois leanaí, ar a saintréithe féin, ráitis faoi chumais agus carachtar duine beag a sheachaint;
is féidir agus réasúnta a seasamh a mhíniú, a aithint go bhféadfaí dearcadh eile a bheith ann, leasanna agus tuairimí an mhac nó na h-iníon a chur san áireamh;
tact a thaispeáint, ton deachtúil a sheachaint, ag scairt;
Ná téigh an comhrá le haistriú frásaí coitianta, i monologí teagaisc, ná caillfidh tú cothromaíocht nuair a sheasann an leanbh go stubbornly as a chuid féin.
Agus an rud is tábhachtaí - le go mbeadh an comhrá úsáideach, ba chóir go mbeadh tuismitheoirí in ann a leanbh féin a éisteacht agus a chloisteáil.
Riachtanas
I gcleachtas oideachas teaghlaigh, úsáidtear dhá ghrúpa de riachtanais. Is é an chéad éileamh díreach a thugtar chuig an leanbh ("An é seo amháin"). Áirítear sa ghrúpa seo treoir ("Déanfaidh tú na bláthanna"), rabhadh ("Caitheann tú an iomarca ama ar an ríomhaire"), ordú ("Cuir do chuid bréagáin i bhfeidhm"), ordú ("Déan an obair seo"), treoir (" Labhair tú go mór le do sheanmháthair "), toirmeasc (" Ceadaim leat féachaint ar an teilifís "), srl. Áirítear ar an dara grúpa ceanglais indíreacha, indíreacha, má tá an sprioc ar an leanbh ag féachaint, agus is féidir mothúcháin dreasachta agus mothúcháin an linbh a úsáid. Is sampla maith é ("Féach, mar a rinne mo mháthair"), ar mian leo ("Ba mhaith liom tú a bheith níos aireach dúinn"), comhairle ("Mol mé duit an leabhar seo a léamh"), iarratas ("Cabhair dom rudaí a chur in ord árasán "), etc.
Tosaíonn na riachtanais do thuismitheoirí mac nó iníon a thaispeáint ó luath-óige. Le himeacht ama, méadú ar riachtanais: ní mór don mhic léinn foghlaim a dhéanamh chun réimeas an lae a bhreathnú, caithfidh sé a bheith in ann temptations agus siamsaíocht a thabhairt suas. Mar sin féin, chomh maith leis na ceanglais, ba cheart do thuismitheoirí an deis a thabhairt don pháiste rogha morálta a dhéanamh: téigh go dtí club ríomhaireachta nó teanga eachtrach a oibriú, téigh i dteagmháil le comrá breoite nó súgradh le cairde sa chlós, cabhrú le tuismitheoirí sa bhaile nó físeán a fheiceáil, etc. An streachailt ar mhianta " agus "tá sé riachtanach", cuireann cinnteoireacht neamhspleách le hoideachas na heagraíochta, na heagraíochta, na smachta. Cuireann dlúth na dtuismitheoirí dlús le foirmiú na gcáilíochtaí seo. Má cheadaítear gach rud sa teaghlach do na páistí, fásann siad suas lag-willed, millte, selfish.
Ceann de na modhanna is coitianta maidir le riachtanais tuismitheoirí ná iarratas. An fhoirm tiomanta speisialta seo don bheagán, meas air. Fíor, is minic a chuireann an t-iarratas in iúl go dian: "Iarraim ort riamh é seo a dhéanamh." Tá na focail "le do thoil", "be kind" ag gabháil leis an iarraidh, mar riail, agus críochnaíonn sé le meas. Má úsáidtear an t-iarratas go leanúnach mar chóireáil sa teaghlach, go bhforbróidh an páiste féin-mheas, tógtar dearcadh measúil i leith an duine.
De réir mar a léiríonn cleachtas, beidh an modh seo agus an modh tógála éifeachtach má chomhlíontar na coinníollacha seo a leanas:
déantar tréithe aois na leanaí a chur san áireamh (níl níos mó ná dhá riachtanas ag na páistí scoile níos óige, agus i bhfoirm dhíreach), a saintréithe síceolaíochta-fiseolaíocha (ní mór ceann eile a chur i gcuimhne, ní mór don duine eile an t-éileamh a chur in iúl i bhfoirm chatagóir);
míníonn brí na gceanglas, go háirithe nuair a thoirmeasc ar ghníomhartha áirithe;
nach meascann an ceanglas le hiomlán-lann beag, le toirmeasc buan;
aontacht agus comhsheasmhacht a chaomhnú i gcur i láthair na gceanglas ó gach ball den teaghlach;
úsáidtear modhanna éagsúla éilimh;
déantar an t-éileamh a chur in iúl go taitneamhach, i dtuaimhneas calma, taitneamhach.
Ceacht
Tá tionchar oideachasúil na gcleachtas bunaithe ar athrá gníomhartha nó gníomhartha. Ní féidir le mic léinn sóisearacha a n-iompraíocht a shárú go comhfhiosach i gcónaí, fiú amháin maidir leis na ceanglais sin a bhfuil aithne acu orthu. Ní féidir ach cleachtaí seasmhach i gcomhcheangal leis an gceanglas, gur féidir le tuismitheoirí a rialú nósanna dearfacha a chruthú i leanaí.
Tá tábhacht mhór ag gnáthaimh i saol an duine aonair. Má chruthaigh duine nósanna dearfacha, beidh a iompar dearfach freisin. Agus vice versa: droch-nósanna ina chúis le hiompar diúltach. Déantar dea-nós a dhéanamh de réir a chéile, i bpróiseas cleachtaí iomadúla.
Tá ról mór ag cleachtaí ag obair le leanaí. Má tá roinnt cleachtaí riachtanacha ag gabháil leis an tasc oiliúna, glacann an mac léinn leo mar éigeantach. Ach má úsáidtear na cleachtaí lomacha ar a dtugtar i mbunú, tá siad neamhéifeachtach (tá an dalta deacair a bheith i bhfeidhm chun suí go ciúin, éisteacht go cúramach, etc.). Ba chóir foirm tarraingteach a thabhairt d'chleachtaí oideachais, a bhfuil suim acu i gcur i bhfeidhm cuí an linbh.
Tá gá le cleachtais chun máistriú a dhéanamh ar ghnáthbhealaí morálta, nuair a dhéantar aistriú go cuimsitheach ar eolas faoi na rialacha iompraíochta i ngnáth-iompraíocht, agus is féidir arís agus arís eile a dhéanamh ar ghníomhartha dearfacha agus gníomhais. Mar shampla, cuirtear leanbh ar fáil sna coinníollacha nuair is gá bréagáin, milseáin a roinnt, aire a thabhairt d'ainmhithe, etc. Ba chóir a mheabhrú gur féidir le gníomhas dona amháin a scriosadh an rud atá déanta sa pháiste, má thugann an gníomh seo sásamh dó agus nach bhfaca daoine fásta (goid, tobac a chaitheamh, etc.).
Is minic go mbailfeadh daoine fásta bréagáin don chéad bhliain trí bliana d'aois, ansin déanann siad leabhair nó leabhair nótaí a cheapadh do scoil níos óige, a ghlanadh ina seomra. Mar thoradh air sin, ní chleachtann an leanbh i ngníomhaíochtaí atá dírithe ar cháilíochtaí dearfacha den sórt sin a fhorbairt mar chruinneas, cothabháil ord. Is é seo tús na disciplín, féin-smachta.
Is próiseas fada é tuismitheoireacht le cleachtadh nach dteastaíonn scil, ach freisin foighne. Braitheann éifeachtacht na cleachtaí a úsáid ar chomh maith agus a chomhcheanglaíonn sé leis an tionchar ó bhéal. Spreagann an focal gníomh, socraíonn sé gníomhartha dearfacha, cuidíonn an leanbh a iompraíocht a bhaint amach.
Sampla dearfach
Tá tionchar na sampla i dtuismitheoirí bunaithe ar chumas na leanaí aithris a dhéanamh air. Níl eolas leordhóthanach ag leanaí fós, tá droch-eispéireas saoil acu, ach tá siad thar a bheith aireach do dhaoine agus a n-iompraíocht a ghlacadh.
Léiríonn cleachtadh go dtugann tuismitheoirí, ómós don sampla dearfach, ról an diúltach a mheas. Déanann daoine fásta dearmad nach gcuireann na páistí i gcónaí i dtuiscint a fháil ar cad a tharlaíonn siad sa saol, agus go minic a chreideann siad