Tá eolaithe tar éis teoiric réasúnach faisnéise a bhaint amach cheana féin, rud a fhágann go bhforbrófaí a fhorbairt ar a mhéid. Is féidir leat a mhúineadh conas a bheith cliste. Ach ... níl "san áireamh" mhatamaitic an intleacht gan gramadaí Fantasy. Níl teacht ar bhealach níos fearr ag an daonnacht i gcónaí chun samhlaíocht agus faisnéis a fhorbairt ná mar a léamh. Bíonn tionchar dearfach ag léitheoireacht ar fhorbairt intleachtúil agus mhorálta, cuireann comhthuiscint ar thuismitheoirí agus ar leanaí chun cinn. Cuidíonn leabhair suimiúla, suimiúla le dlíthe forbartha an nádúir agus an tsochaí a thuiscint, sásaíonn siad leasanna cognaíocha, faisnéis a fhorbairt, foirm aeistéitiúil agus blas ealaíne a fhorbairt. Ach ba cheart go dtuigeann tuismitheoirí go dtarlaíonn forbairt na gníomhaíochta, na léitheoireachta agus na tuisceana i gcéimeanna, go bhfuil a leibhéal féin dearcadh ag gach aois den téacs clóite.
Cá háit a thosaíonn an grá le haghaidh léitheoireachta?
Leagtar an caitheamh aimsire tosaigh don léitheoireacht sa teaghlach leis na chéad leabhair do leanaí. Níos déanaí, tá foirmiú an léitheora óg faoi thionchar na n-oideoirí, na múinteoirí, leabharlannaithe. Leanbh ag fás suas i dteaghlach léitheoireachta, fiú sula ndéantar an scoil agus an gá atá le léamh, agus a chéad scileanna. Mar sin féin, ar an mbealach seo tá sé ag fanacht le go leor constaicí agus tuisceana.
Tá cineálacha éagsúla cultúir ag leanaí nua-aimseartha - amhairc, leictreonach, agus leabhar. Mar sin féin, tá gach ceann díobh rósháithithe le samplaí den chultúr mais, cultúr ersatz - militants, thrillers, erotica, etc. Ní mór do pháistí iad féin a chosaint ó bhunú "d'ardchaighdeán", ach freisin chun dul i mbun léitheoireachta úsáideach a chuireann forbairt spioradálta agus morálta chun cinn, rud a chuireann idirdhealú ard ar mhaithe le háilleacht, le síocháin agus le chéile.
Ach conas is féidir é seo a dhéanamh? Ar an gcéad dul síos, in aice leis an leanbh, ba chóir go mbeadh daoine fásta cliste, údarásacha ar féidir leo a léitheoir agus leas cognaíocha a threorú. I ról den sórt sin ag amanna éagsúla nó ag an am céanna gníomhóidh tuismitheoirí, múinteoirí, leabharlannaithe.
Uachtaránoirí
Ní mór léamh a bheith acu chun tús a chur le fada sula dtéann siad isteach sa chéad ghrád. Tá an ról cinntitheach i bhforbairt na ngníomhaíochtaí léitheoireachta ag an teaghlach agus ag an kindergarten. Tá an leanbh ag céim ullmhúcháin na gníomhaíochta léitheoireachta. Is iad na chéad leabhair atá acu "na n-eagrán is óige" - leabhair bhreise, leabhair leanbh. Is é seo an t-am a léamh éighníomhach: bhraitheann an páiste an leabhar "ag cluas" agus breathnaíonn sé ar na pictiúir. Ó chumas tuismitheoirí nó oideachasóirí a chur in iúl go mothúchánach, braitheann scéal fairy go mór leis an leanbh a léamh. Anseo, is gá duit saibhreas tuamaithe, timbre guth ag athrú, rithim áirithe léitheoireachta. Ba chóir go mbraitheann daoine fásta agus ní cailleadh siad an nóiméad nuair nach bhfuil na scileanna ag tuiscint ag an leanbh ar an téacs, ach freisin ar an gcumas taitneamh a bhaint as an leabhar, fanacht le leanúint ar aghaidh ag léamh.
Is iad príomhghnéithe an dearcadh do leanaí réamhscoile ná:
- an cumas chun comhbhá a dhéanamh, ag ligean don pháiste measúnú morálta a thabhairt ar ghníomhartha éagsúla carachtair, agus ansin daoine fíor;
- mothúchánacht agus láithreacht mhéadaithe an dearcadh ar an téacs, a chuireann isteach ar fhorbairt na samhlaíochta. Is é an aois réamhscolaíochta is fabhraí d'fhorbairt fantaisíochta, mar go dtéann an leanbh go héasca leis na cásanna samhlacha a thairgtear dó sa leabhar. Forbraíonn sé go mór comhbhrón agus frithbheartas i leith laochra "maith" agus "olc";
- fiosracht mhéadaithe, géar an dearcadh;
- ag díriú ar laoch an obair liteartha, a chuid gníomhaíochtaí. Tugtar moltaí simplí, gníomhacha do leanaí do ghníomhartha, léiríonn siad a ndearcadh i leith na laochra, is é an teanga gheal, samhlaíoch, filíocht na hoibre a bhfuil an-áthas orthu.
Aois scoile sóisearach
Glactar ar na síceolaithe an tréimhse seo uaireanta le carnadh tosaigh. Tá an smaoineamh ar leanaí sóisearacha ina sainiúlacht agus a shamhlaíocht cosúil leis an smaoineamh ar réamhtheachtaí, ach ag an am céanna tá carachtar níos coincheapúil aige. Is é an chéim is tábhachtaí i saol an linbh foghlaim. Tosaíonn an chéad chéimitheoir léitheoireacht neamhspleách, arb é is sainairíonna é forbairt ghníomhach léitheoireachta agus tuisceana. Faoi dheireadh na chéad bhliana den scoil, tá an chuid is mó de na páistí ag léamh go sách cheana féin. Braitheann forbairt ghníomhach breise an spáis chultúrtha ar iarrachtaí múinteoirí agus leabharlannaithe.
Ba cheart go n-idirdhealú a dhéanamh ar ghnéithe na haoise seo:
- díriú ar fhoghlaim, sainmhíniú aonair ar na himeachtaí cruthaitheacha is tarraingtí don duine féin (líníocht, dearadh, léirithe amaitéaracha, etc.);
- Excitability, emotionality, a éilíonn an scaoileadh i bhfocail oscailte ar a dtaithí féin, leideanna;
- samhlaíocht beoga, a léiríonn féin sa pháiste sa mhian le saol na laochra liteartha a chónaí, chun "leanúint" an leabhar beloved a chumadh;
- "éifeacht láithreachta" i saol laochra liteartha;
- ní hamháin tuiscint ar na naisc sheachtracha idir feiniméin agus fíricí, ach freisin ag cur isteach ar a gciall inmheánach (is mian leis na leabhair is fearr leat a léamh agus a léamh).
Teens
I déagóirí, tá smaointe eile ann maidir le nádúr, sochaí, fear, tuiscint ar mhoráltacht, luachanna ealaíne. Forbraíonn gníomhaíocht smaointeoireachta anailíse, cognaíocha agus sóisialta. Tosaíonn daoine óga a bheith buartha faoi fhadhbanna tromchúiseacha saoil.
Is féidir na gnéithe a bhaineann le forbairt shíceolaíoch a aithint ag an gcéim seo:
- cuardaigh gníomhach
- an réimse a bhaineann le hábhair agus cumais a chur i bhfeidhm (ciorcail cuairte, stiúideonna, roghnaithe), caitheamh aimsire nua a chur chun cinn;
- gníomhaíocht an phróisis féin-oideachais, dianshóisialta a chur i ngníomh, grúpaí leasmhara a bheith páirteach;
- an gá atá le tú féin a fheiceáil, ní hamháin sa lá atá inniu ann, ach freisin sa todhchaí, go dtiocfaidh an leas chun cinn sa ghairm amach anseo;
- sainaithint inscne - feasacht a bhaineann leis an ngnéas fireann nó baineann, ag dul isteach sna róil shóisialta ábhartha.
- Scoirfidh an ghníomhaíocht foghlama de réir a chéile go hiomlán, cé gurb í an t-am céanna an ceann is mó.
Mic léinn shinsearacha
Is é an aois shinsearach, nó idirmheánach idir óige agus fásta, an chéim dheireanach den tsóisialú bunscoile. Críochnaíonn an scoil ard, rogha gairm, a ullmhaíonn duine ar feadh saol neamhspleách, pas agus cearta saoránachta.
Tá gnéithe aoise an psyche éagsúil agus contrártha:
- tá sé soiléir go bhfuil gá le scaoileadh ó rialú agus caomhnóireacht
- Tuismitheoirí agus seanóirí i gcoitinne, tá athráiteas ar chumarsáid: tá caidreamh níos mó agus níos tábhachtaí ná daoine fásta, ach le comhghleacaithe;
- Forbraíonn sé an fonn ar fhéin-léiriú, a dhearbhaíonn tábhacht an duine féin; Is grúpaí neamhfhoirmiúla éagsúla iad na hionaid a mhealladh don fhear óg;
- téann an ciorcal leasa thar raon feidhme an staidéir, ní léiríonn dul chun cinn ag an gcéim seo forbairt rathúil chomhchuí an duine aonair i gcónaí;
- déantar luachanna agus pleananna saoil a chruthú; is minic go bhfuil an fonn chun cinn sa saol níos mó ná an ullmhúchán síceolaíoch le haghaidh cinntí freagracha;
- tá áit speisialta i saol an duine óg ina bhfuil taithí ghnéasach ann.
Maidir le léamh, is é seo an tábhacht mhór a fhaightear trí bhealach, an tóir a bhaineann leis seo nó le haon obair eile. Is minic nach mbaineann an léitheoir óg go minic leis an leabhar féin agus a tuiscint, ach an tuiscint go mbeidh a fhios ag na daoine timpeall uirthi.
Tá forbairt gníomhaíochta léitheoireachta in ógánaigh míchothrom. Idirdhealú a dhéanamh ar ghrúpaí éagsúla léitheoirí: trí leasanna agus roghanna, trí léitheoireacht, de réir leibhéal an chultúir an léitheoireachta, etc. Mar shampla, de réir leibhéal chultúir an léitheoireachta, d'aithin na speisialtóirí na grúpaí seo a leanas:
• Léamh nó léamh íseal de thaisme (is é an leibhéal féinmheasachta íseal de ghnáth);
• léitheoirí le leasanna aontaobhacha (is minic a bhíonn lucht leanúna eachtraíochta agus seánraí braitheacha orthu);
• léitheoirí le leasanna éagsúla (cuardach a léamh agus caotic);
• Daoine óga a bhfuil idirdhealú orthu trí léitheoireacht intinn, a chruthaigh blas, neamhspleáchas i leabhair a roghnú;
• Daoine óga, a bhfuil a n-éileamh teoranta ach amháin ar litríocht oideachais, ag léamh "ar sannadh".
Dá bhrí sin, tréithrítear gach tréimhse aoise ag a shainmhínithe tuiscint a fháil ar réaltacht, a roghanna. Ag brath orthu, athraíonn tascanna oideolaíochta, chomh maith leis na foirmeacha agus na modhanna a bhaineann le páistí a bheith páirteach sa léitheoireacht.