Ach bíonn an leanbh i riocht deacair i measc a gcomhghleacaithe, más rud é nach bhfuil sé go maith ag cuimhneamh ar sannadh na scoile. Is náire é, mar is minic i gcásanna den sórt sin nach gcuirtear faisnéis ar fáil don leanbh, ach ní thugann córas na scoile gnéithe de leanbh den sórt sin san áireamh.
Is féidir ceann de na príomh-mhodhanna a bhaineann le cuimhneamh ar an tábla iolraithe do chás den sórt sin a léiriú ar an méid a gcaithfear a staidéar, sa chás seo an tábla iolraithe. Is féidir leat pictiúir agus scéalta a chruthú a léiríonn samplaí de iolrú. Ar dtús, tugaim go n-úsáideann an páiste samhlaíocht agus láithreacht leis an méid a bhaineann leis na huimhreacha 0 go 9. Dá bhrí sin, is féidir leis an mac léinn cumainn cobhsaí a chruthú dó féin. Tá sé tábhachtach go n-íomhánnaíonn an leanbh na híomhánna, ar shlí eile is faisnéis bhreise é seo a chaithfear a mheabhrú. Is é an chéad chéim eile ná na cumainn seo a tharraingt in aice leis na figiúirí comhfhreagracha. Ar an mbealach seo, tá cuimhne figiúrtha agus mótair páirteach freisin, agus bíonn mothúcháin dearfacha i bhfoirm neamhghnách oibre.
Ansin, ba cheart na cumainn a eascraíonn as a chéile a chomhdhlúthú, le haghaidh na scoile seo glaoch siad pictiúir, a tharraing sé, d'fhonn cuimhneamh ar an méid atá léirithe amhlaidh.
Nuair a bhíonn naisc den sórt sin suiteáilte agus stóráilte go rathúil, is féidir leat dul ar aghaidh go díreach chun an tábla iolraithe a ghlanmheabhrú. Ní mholtar staidéar a dhéanamh ar níos mó ná colún amháin den tábla in aghaidh an lae ionas go seachnófar an t-éifeacht atá ag forluí an fhaisnéis atá stóráilte ar a chéile, mar gheall ar is maoin nádúrtha é seo cuimhne an duine.
Is féidir tuilleadh oibre a thógáil mar seo a leanas. Ar an duilleog, scríobhann an leanbh sampla go gcuimhneoidh sé anois, ag baint úsáide as gnáthfhigiúirí, agus an chéad cheann eile tarraingíonn sé a chuid íomhánna agus pictiúir, a chruthaigh sé roimhe sin (íomhánna íomhá leis an comhartha iolraithe, an comhartha "cothrom" agus an toradh pictiúr). Ar an gcéad dul síos, ba chóir go n-iarrfaí ar an leanbh scéal a chumadh ina mbeadh caidreamh cúiseach ann, agus go mbeadh aon chineál loighic ginearálta ann. Mar shampla, dhá charachtar a chomhlíonadh, agus is féidir le coinníollacha an chruinnithe a bheith an-éagsúil. Is féidir torthaí an chruinnithe a achoimriú leis an gcomhartha "comhionann". Beidh an toradh níos fearr má tá na cruinnithe suimiúil, mhothúchánach agus gan choinne. Na scéalta seo ba chóir go gcuimhneodh an leanbh go maith, agus ag an am a fhoghlaim tú freisin. Mar shampla, is féidir leat rud éigin mar seo a dhéanamh le haghaidh iolrú "2x3 = 6". "Roinnt lá shiúil eala (2) agus bhuail sé an croí (3). Agus chonaic an swan conas a bhuail a chroí. Agus bhí sé soiléir don eala go dtit sé i ngrá. Agus thosaigh sé ag taispeáint comharthaí aird ar an gcroílár. Agus ansin bualadh clown (6) ar an eala agus ar an gcroí, a thosaigh ag gáire leo, ag labhairt taoide, an bríce agus an groom! "
Tar éis oibriú trí roinnt samplaí den sórt sin, ba cheart duit na naisc a chomhdhlúthú agus an rud is tábhachtaí a bhaint as an scéal. Mar sin féin, le haghaidh cuimhne mhothúchánach, is maith go bhfanann an scéal ar fad. Ag cur ceisteanna ar nós "Swan ar bhealach ar siúl, agus a bhuail leis?", Is féidir leat an t-ábhar a chlúdaigh tú a chomhdhlúthú. Má thug an kid an freagra ceart, iarr air cuimhneamh ar an sampla a bhí ann. Mura gcuireann an mac léinn cuimhneamh air, cuidigh leis roinnt codanna den scéal a chur ar ais lena chuid tuairimí.
Cuimhnigh go bhfuil an t-aistriú chun cuimhneamh ar an gcolún eile a bheith riachtanach ach amháin tar éis don leanbh an t-ábhar a thrasnaíodh cheana féin a athshóthú go rathúil.
Tabhair aird ar an leanbh nach bhfuil gá le scéalta nua a chumadh sna colúin seo a leanas, toisc go bhfuil na carachtair chéanna ann, ach áiteanna a mhalartú. Beidh mar thoradh ar scéalta den sórt sin mar a bhí invented níos luaithe.
Nuair a fhoghlaimíonn an leanbh, dá bhrí sin, an tábla iolraithe iomlán, is gá an fhoghlaim a athdhéanamh agus a shocrú. Is féidir leat modhanna speisialta a úsáid. Is féidir samplaí tábla, sa chás seo cheana féin le figiúirí, a insint le tuiscintí difriúla, mar shampla, ag brón nó ag iontas go mór, labhairt níos moille nó, os a choinne sin, a luaithe is féidir, labhairt i dteangáil teanga, ag caint nó le caoin.
Déantar cuimhne go maith ar réiteach na dtrioblóid comic le cabhair ó shamplaí tábla. Is féidir leat prionsabal na gcluichí boird a úsáid chun samplaí a réiteach ón tábla iolraithe: déanann an leanbh an t-aistriú seo a leanas, má thugann sé an freagra ceart, nó má bhíonn sé i bhfeidhm, más rud é nach bhfuil. Agus i gcás ina ndéanann an kid líon céimeanna réamhphleanáilte, mar shampla, sroicheann an seomra nó cistin eile, is féidir leat é a spreagadh le rud éigin taitneamhach, nó blasta, mar shampla.
Má cheapann tú nach bhfuil go leor samhlaíocht agus cruthaitheacht agat chun cabhrú le leanaí ar an mbealach seo, is féidir leat teagmháil a dhéanamh le síceolaí scoile a chabhróidh leat oibriú trí na teicnící thuasluaite.
Má úsáideann tú na teicnící seo go córasach, dhá lá sa tseachtain, beidh an leanbh in ann an tábla iolraithe a fhoghlaim go han-tapa, i gceann cúpla mí. Agus is tábhachtaí fós, beidh a fhios ag do kid nach bhfuil sé dúr, ach na bealaí a úsáidtear i scoileanna, níl sé oiriúnach agus is féidir leis an t-ábhar a fhoghlaim le daoine eile, níos oiriúnaí a dhéanamh ar a bhealach féin, agus a chruthaitheacht a thaispeáint.
Dála an scéil, má thugann tú aire nach dtéann a leas sa fhoghlaim i dtír mar gheall ar mheicniúil, is fearr do na páistí na modhanna thuasluaite agus gan fadhbanna le cuimhne mheicniúil. Chomh maith leis sin, beidh ranganna níos suimiúla agus taitneamhach.