D'éirigh go mór le máithreacha agus le daidí go raibh leanbh ciúin ag gabháil dá ngnó go díograiseach: "Ach ní féidir le m'athair suí go ciúin ar feadh nóiméad!" Agus ní minic a dhéanann siad a bheith faoi deara nach gné charachtar í an ghníomhaíocht iomarcach, ach go ndéantar diagnóis. Cad atá chomh difriúil ón leanbh luath hipeghníomhach eile? Agus conas é féin a iompar linn - tuismitheoirí? ..
CÁ BHÉANAMH NA FOSTAÍ A FHÁIL?
Go hiontach go follasach, tá soghluaisteacht mhór ina saintréith ag beagnach gach leanbh d'aois réamhscoile. Ach má tharlaíonn go bhfuil an leanbh gan staonadh go rialta ag gach teorainn agus go gcruthóidh sé fadhbanna le cumarsáid a dhéanamh le comhghleacaithe, is comhartha le tuismitheoirí agus oideachasóirí (múinteoirí) gur gá dul i gcomhairle le speisialtóir.
Go minic, cuirtear "iompar" eile leis an "sila in the ass". Ar an gcéad dul síos, is é an neamhábaltacht díriú, chun dul i mbun gnóthais chéanna ar feadh i bhfad, an easpa cuspóra. Glactar leis an bhfadhb seo an siondróm neamhord neamhthráthachta easnaimh aire (ADHD).
Cén fáth a fhorbraíonn páistí an iompar seo? Deir na dochtúirí cúiseanna éagsúla: is é seo an t-oidhreacht, agus galair thógálacha in infancy, agus fiú - go leor go leor - ailléirge bia de bharr breiseáin shaorga. Ach, de réir staitisticí, níos minice (i 85 faoin gcéad de na cásanna) go gi-
Bíonn deacrachtaí i gceist le peractivity le linn toirchis agus (nó) luí seoil. Mar shampla, má d'fhulaing máthair tocsicsis le linn toirchis, ansin mar gheall ar a droch-shláinte, níl an t-am ag an leanbh "cuid de mheicníochtaí na hinchinne" a "aibí". I gcás breitheanna traumatic, tá an scéim difriúil. Is é an fírinne ná go ndéanfar ceangail áirithe a bhunú idir ionaid a inchinn le linn an linbh a sheachadadh trí chanáil breithe an mháthair. Má chuirtear isteach ar "ordú" breitheanna (deir, i gcás rannán Chaesaraigh), ní fhéadfar na naisc seo a bhunú go díreach mar nádúr atá beartaithe.
PORTRAIT AN LEAGAN
In ainneoin go bhfuil difríocht ag lianna ar a gcuid tuairimí maidir le hionghníomhaíocht, tá portráid síceolaíoch garbh de pháiste luath le fadhb den sórt sin ann fós. Seo a phríomhghnéithe:
♦ Ní féidir le leanbh hipeartaíoch a aire a choinneáil ar feadh i bhfad;
♦ Is deacair dó éisteacht leis an idirghabhálaí go dtí deireadh, go gcuireann sé isteach ar dhaoine eile gan deireadh;
♦ ní chloisteann "go minic" nuair a thugann daoine aghaidh air;
♦ nach féidir leo suí go fóill, fidéaracha i gcathaoirleach, casadh, luas suas;
♦ go dtógann gnólacht le chéile gnóthach, ach níl an tosaithe ag críochnú beagnach riamh;
♦ go gcaillfidh réasúnacht inmharthana a chuid rudaí;
♦ fiú ag aois scoile, níl sé in ann an gnáthamh laethúil a leanúint é féin (ní mór dó "sreabhadh" a bheith aige);
♦ déanann sé dearmad ar gach rud nach bhfuil suim aige;
♦ nach bhfuil na lámha gan strus, bíonn an leanbh ag sreabhadh rud éigin, a thógann agus a thriomú le a mhéara;
Codlaíonn beagán;
♦ a deir go leor;
♦ go minic faoi thionchar na mothúchán a dhéanann sé gníomhartha breá;
♦ nach maith leis agus ní féidir fanacht as a chas;
♦ Gluaiseacht géar, gan choinne, mar thoradh ar rudaí máguaird le eitilt roar chuig an urlár.
Má tá na comharthaí seo ar an eolas go pianmhar, ná bí ar do chuid ceann a bhrú. Ní féidir leis an dochtúir ach an dara cruinniú a dhiagnóiseadh, agus fiú amháin. Déanann speisialtóirí cáilithe cáilithe an leanbh ar feadh roinnt míonna, staidéar breise a cheapadh más gá. Tar éis an tsaoil, ní fhéadfaidh beagnach gach ceann de na hairíonna thuas a léiriú, ní hamháin ar fhéithghníomhaíocht leanbh luath, ach freisin faoi ghné forbartha eile. Ina theannta sin, tá sé an-tábhachtach cé chomh fada agus a léiríonn an leanbh é féin ar an mbealach seo, b'fhéidir go bhfuil sé ach thart ar an chéad chéim eile ag fás suas "le fo-iarsmaí," seachas diagnóis néareolaíoch.
TIPS DO PHÁRTAÍ
Níl sé ar aon rún ná go gcaillfidís foighne, fiú na tuismitheoirí is mó d'othair agus na múinteoirí is mó a bhfuil taithí acu orthu, uaireanta a chaillfidh foighne agus go dtosaíonn siad "ag rith ar an uasteorainn": Bhuel, ní féidir liom déileáil leis an "perpetuum mobile" seo! Seo roinnt leideanna a chabhróidh le gnáthú a dhéanamh ar na caidrimh agus an iompar atá ag teastáil ó do leanbh a bhaint amach.
♦ Go minic a spreagadh do leanbh - tá gá le moladh agus dreasachtaí ábhartha (na milseáin, na bréagáin, etc.) ar na páistí seo. Déan iarracht aird a thabhairt ar ghnóthachtálacha an linbh, agus tugadh deacracht speisialta dóibh - buanseasmhacht, cruinneas, comhsheasmhacht, poncúlacht, etc.
♦ Gníomhaíochtaí oideachais agus forbartha a phleanáil ar maidin, ansin beidh na torthaí níos airde.
♦ Do chuid iarratais ar an leanbh níos giorra a fhoirmiú - i 1-2 togra, ionas go bhféadfadh sé éisteacht leis an deireadh.
♦ Tá leanaí hionghníomhacha tuirseach go han-tapa. Dá bhrí sin, is minic a bhíonn sosanna sna ranganna (in aon cheann, fiú suimiúil don leanbh).
♦ Cuimhnigh: nuair a thosaíonn do leanbh in áit phoiblí a iompar go míchuí i dtéarmaí greamaigh ghlactha go ginearálta (ag ardú, ag screamáil, ag sníomh), ní féidir é a tharraingt ar shiúl. Déan iarracht a aire a tharraingt le comhrá suimiúil, déan na cairteacha, na leicneáin a chasadh go réidh. Cabhraíonn taitneamhach taitneamhachtaí le teannas mothúchánach a mhaolú. Agus d'fhonn a bheith gan náire i leith daoine eile, déan iarracht a chur ina luí ort féin nach bhfuil an locht ar an leanbh as é a rugadh ar an mbealach sin, go bhfuil sé féin ag fulaingt as a chuid éagmais.
♦ Nuair a dhéileálann tú le leanbh géarchéimeach, ní gá dó coinníollacha éagsúla a chomhlíonadh ag an am céanna: suí go ciúin, scríobh (gearrtha, tarraing, etc.) go cúramach, éisteacht go cúramach, etc. Roghnaigh mír amháin is tábhachtaí i láthair na huaire, mar shampla, scríobh go síochánta, ach ar an bhfíric go bhfuil an leanbh ag teacht suas i gcónaí, déanann sé an láimhseáil, déanann sé anois agus ansin bíonn sé ina dhícheall, déan iarracht gan é a chasadh. Má chomhlíonann an leanbh an coinníoll seo - déan cinnte moladh. An chéad uair eile roghnaigh riocht eile - suí go fóill.
♦ Más mian leat do leanbh an gnáthamh laethúil a leanúint go cruinn, roimh dheireadh gnó amháin agus ag an aistriú go dtí "an chéad chuid eile den chlár", déan cinnte é a chur i gcuimhne dó (ní fearr é, ach 2 - 3 huaire): "Seinn 10 nóiméad, ansin lón ! "Is féidir leis na páistí is sine, ar féidir leo a chinneadh an t-am ag an clog, a ullmhú le haghaidh athrú gníomhaíochta le cabhair ó chlog aláraim.
♦ Déan mar an gcéanna le haghaidh an lae ionas nach mbeidh an leanbh thart timpeall agus 10 nóiméad. Ní mór do kid den sórt sin rud éigin a áitiú i gcónaí, ionas nach gcuirfear ró-ualach air.
♦ Tá sé an-úsáideach leanbh géarchéimeach a thaifeadadh ó aois aosta sa rannóg spóirt agus (nó) a imirt go rialta leis i gcluichí spóirt.
♦ An rogha is fearr má chomhcheanglaíonn tuismitheoirí agus oideachasóirí (múinteoirí) a n-iarrachtaí in oideachas páiste den sórt sin casta agus gníomhóidh siad le chéile. Cabhróidh riachtanais aonfhoirmeacha sa kindergarten (scoil) agus sa bhaile leis an bhfear beag a úsáid go tapa leis an ordú.
RÉAMHRÁ: TRAP!
Tá go leor cásanna ann nuair a thug tuismitheoirí leanaí hyperactive le heasnamh aire, "ag ceannach" ar a gcumais intleachtúla ard, a thabhairt don pháiste go dtí an scoil beagán níos luaithe ná mar a bhí riachtanach. Agus cén fáth nach bhfuil? Tar éis an tsaoil, má d'fhoghlaim leanbh, mar shampla, a léamh ag 4 bliana d'aois, cuireann sé suas le cúig intinn aige nó cuireann sé suas go 100 agus cuireann sé go hiontach ruaimeanna beaga Béarla, cad ba chóir dó a dhéanamh i kindergarten?
Ach níl gach rud chomh simplí. Ceann de na saintréithe atá ag leanaí den sórt sin is ea an fhorbairt ar leith. Tá an kid i ndáiríre os comhair a chuid comhghleacaithe i roinnt paraiméadair, ach i roinnt bealaí, tá alas taobh thiar de. (Is minic go dtéann an luaidhe go díreach i dtéarmaí forbairt faisnéise, agus tá an lag i gcúrsaí sóisialaithe.) I gcás leanbh den sórt sin, tá ceacht ar feadh 30 nóiméad ar feadh cúis le tortú. Tabharfaidh sé agus tarraingfidh sé, scéip focail an mhúinteora ag na cluasa agus, ag a fhios agam conas tasc deacair a réiteach, smaoineamh ar feadh 20 nóiméad thar shampla tosaigh. Agus beidh a litreacha cosúil go luath leis na feithidí tubaisteach. Níl sé ach "ní aibí" don scoil go fisiceolaíoch agus go síceolaíoch!
Sin é an fáth sula dtabharfar aird ar scoil ar leanbh hipearthacha, tá sé fíor-riachtanach é a thaispeáint do speisialtóirí, b'fhearr go leor, mar shampla: néareolaí, síceolaí, lochtóir. Agus ansin - lean na moltaí a fuarthas, ag féachaint ar a gcuid uaillmhianta tuismitheoirí go dtí amanna níos fearr.
Má thuigeann tú go raibh "an-spreagtha" agat leis an scoil cheana féin nuair a chuaigh do leanbh go dtí an chéad rang, níl sé ró-dhéanach chun é a chur ar ais don ghairdín, "tar éis dó" píosa óige níos mó a bheith aige. Taispeánann an taithí go bhfuil an t-aistriú ón gclannlann go dtí an scoil níos tábhachtaí de ghnáth do aithreacha agus do mháithreacha ná do na daoine óga iad féin.
Fiú amháin le haghaidh tascanna casta tá réiteach i gcónaí ann. Agus nuair a thagann sé chun an saol a dhéanamh níos éasca, ní hamháin duit féin, ach freisin don fhear beag, fós gan chosaint roimh an saol seo, tá fórsaí ann, tá speisialtóirí agus faisnéis riachtanach ann. Agus lig an foighne uaireanta uaireanta, is é an rud is mó go bhfuil grá agat ar do leanbh, agus is breá liom é, agus, dá bhrí sin, go luath nó mall déanfaidh tú déileáil leis na fadhbanna go léir go luath nó ina dhiaidh sin.