Chomh luath agus a scoireann an kid ar an eolas a fháil ar an domhan trína lámh a laghdú i bpíosa agus ina dhiaidh sin is cluiche nó spraoi é, ba chóir go dtosódh sé le gníomhaíochtaí oideachais ar an ábhar: conas a iompar ar an mbord.
I dhá bhliain nó trí bliana, tugann tú aird ar an bhfíric go gcaithfidh tú do lámha a ithe roimh ithe. Ag an tábla, mínigh don leanbh conas forc, spúnóg a úsáid, ina lámh chun iad a choinneáil. Beagán níos déanaí - déan tagairt díreach don ábhar atá ag an gcultúr iompair. Tabhair faoi deara nach n-imíonn an páiste arán, ní raibh sé ag imirt leis, ag caint le a bhéal dúnta, níor labhair sé agus é ag ithe lena bhéal go hiomlán.
Ó óige is cuimhin linn an rá: "Nuair a itheann mé, tá mé bodhar agus balbh." Ach níor chóir go n-itheann an cluiche cluiche i dtost: is féidir leat labhairt, ach amháin sna eatraimh idir an t-ionsú bia. Mura n-éisteann an leanbh, mínigh nach n-éistfidh siad lena n-bhéal. Ba chóir aird ar leith a thabhairt ar ábhar an chomhrá. Ná labhairt leis an leanbh leis an leanbh agus lena chéile sa teaghlach maidir leis na galair atá ag an mbord, stop a chur le soiléiriú an ghaoil idir baill teaghlaigh, ná cuimhnigh ar na rudaí "olc" nach bhféadfadh aighneacht an pháiste a mhilleadh, ach ní léir go mbainfidh sé leas as a chuid ardú. Dírigh aird do pháiste ar shaintréithe an táirge nó an táirge sin, ionas gur féidir leis na cácháin a aithint go cinnte agus a fhios: conas atá sé salainn, milis, géar, etc. Is féidir leat foghlaim a dhéanamh i gcluiche "Cad é an blas seo? ".
Is minic go mbíonn leanaí caillte ag an mbord, briseadh amach. Is é an fírinne go bhfuil an-íogair acu, ní féidir leo aird a dhíriú ar cheacht amháin ar feadh níos mó ná 15 nóiméad. Dá bhrí sin, is féidir leo an próiseas féin a mhothú go díreach, nó is féidir leis an leanbh a ithe cheana féin (tar éis an tsaoil, go minic sula dtugann na príomh-thuismitheoirí béile "sneaiceanna", ionas nach mbeidh an leanbh ocras go leor).
Ós rud é go ceithre bliana d'aois, b'fhéidir go gcuimseodh na gníomhaíochtaí teagaisc an treoir chun an sceanra a choinneáil i gceart, chun bia a ghlacadh ag an am. Tar éis d'fhoghlaim an t-sceanra a choinneáil, is gá aistriú chuig féin-bheathú. Tar éis sin, ní théann na tuismitheoirí ar na socruithe "Feed me! ", Ós rud é go bhfuil an leanbh mar dhuine fásta cheana féin agus is féidir é féin a dhéanamh. Ní mór láithreach a thaispeáint conas a iompar leis an sceanra: conas spúnóg a chur i do bhéal, é a thógáil (ionas nach ndéanann an leanbh caint, ní cham, ní bhfaigheann sé an fearas ar a chuid fiacla). Ag an aois chéanna, is féidir leat a thaispeáint conas a ithe le scian agus forc. Sa chás seo, smaoineamh ar shlándáil.
Nuair a bhíonn an leanbh ag dul go dtí an scoil cheana féin, ba chóir dó féin a iompar go socair, a bheith in ann an staidiúir a leanúint agus é ag ithe, ag ithe go ciúin, ná cuir búinnéil ar an mbord. Níor cheart cosa a chrochadh faoin tábla, déanfar é a thrasnú (bíonn tionchar aige seo freisin ar an staid).
Ba chóir tuairimí a thuairisciú, a threisiú le samplaí beo, íomhánna de laochra fairy (Pinocchio, Winnie the Pooh). Ná múineadh an leanbh le creideamh dall i "mar sin is gá", "a ghlactar leis sin" - is féidir le tamall éadrócaireach a bheith agat le tamall. Fiú má tá an caoin briste, socair agus míníonn brí na gníomhaíochta.
Níl cultúr iompair teoranta do ghníomhaíochtaí oideachais ar théama an lipéid ar an mbord le linn béile. Ní raibh aon fhadhbanna sa todhchaí, an páiste i gceist a leagan ar bhord, glan tar éis é féin tar éis béile. Ar dtús lig dó an pláta a sheachadadh ar an laghad, ar a laghad, ag cúig agus sé bliana d'aois, is féidir leat treoir a thabhairt don leanbh na miasa a nigh. Ná lig dó é a fháil láithreach, caithfidh sé nigh ina dhiaidh sin, ach ní foláir go gcuirfí na heasnaimh in iúl go tairbheach ionas go mbeidh sé níos fearr ag an am seo.
Más gá dó rud éigin a chur in iúl, ná lig síneadh dó, ach iarr ort go beacht (ag baint úsáide as, ar ndóigh, an focal "draíochta" le do thoil). Ag an mbord, freisin, níor chóir duit bia a thógáil ó phláta in aice láimhe, Rush chun an píosa is mó a ghabháil. Agus nuair nach raibh rud éigin ag obair amach, nó a bhris amach (hiccough or belch), déan dom a leithscéal a ghabháil. Tar éis béile, múineann an páiste le buíochas a ghabháil.
Caithfidh tuismitheoirí mothúcháin aeistéitiúla a fhorbairt sa pháiste freisin. Déantar an bia a sheachadadh go héasca, cuir an spúnóg sna miasa ginearálta (ionas nach mbeidh do fhearas isteach i ngach ceann acu). Ná bí ag ithe as potaí nó pannaí, ag seasamh, ar an dul. Mura bhfuil tú ag iarraidh go n-itheann an leanbh sa seomra, ná leagtar sampla agus ní féidir é a bheatha ann. Ná bí ag ithe leis an teilifís ar! Ag an mbord, ba chóir aird an pháiste a dhíriú ar bhia. Más rud é go bhfuil sé capricious, níl sé ag iarraidh a ithe, ná bac a chur air, ach an pláta a chur ar leataobh. Dealraíonn sé duit nach bhfuil sé ag ithe - tosóidh béile eile níos luaithe. Ná téigh ar ócáid nuair a dhéantar an leanbh a shórtáil trí bhia. Ní mór duit gach rud a sheirbheáil a ithe, agus cócaireacht a dhéanamh ar leithligh ar mhaithe le hábhar neamhchlaonta, agus ní bheidh aon rud maith.
Gan amhras, ba cheart go mbeadh gach gníomhaíocht oideachais deimhnithe ag a sampla féin. Féach ar do mhodh iompair, toisc nach bhfuil aon scéalta tedious i gcomparáid leis an "pictiúr", toisc go gcóipeann páistí iompar tuismitheoirí ar na mionsonraí is lú. Ní mór duit féin a dhéanamh ar an mbord ar an mbealach ar mhaith leat an páiste féin a iompar, agus gníomhaíochtaí oideachais a dhéanamh de réir a chéile, le grá agus foighne gan teorainn.