"Pie" úsáideacha
Cuimhnigh conas a chuaigh tú ar scoil? Sa chéad rang bhí breis agus dealú, sa dara - iolrú agus i rannán, sa tríú cuid bhí codáin, agus sa cheathrú bliain d'fhill an matamaiticeoir ón ábhar, go ginearálta, isteach i bhforaois dhorcha, agus tú féin: "Cén fáth ar cheart dom na cothromóidí a réiteach más rud é? Ba mhaith liom a bheith ina thiománaí tram? "- ag caint ar an" teach "briseadh do mhac léinn den scoth. An bhfuil a fhios agat cén fáth go raibh matamaitic chomh casta? Níl aon rud osnádúrtha ann: tógadh an curaclam traidisiúnta ar "líne." Sa lá atá inniu táimid ag staidéar ar seo, an lae amárach déanfaimid ar aghaidh go dtí an chéad chuid eile, an lá dár gcionn - go ceann eile, agus tú, tar éis a bheith sa dara rang, agus an earrach iomlán a chaitheamh ar an Ivanov álainn sa tríú cuid, go dtí an ceathrú fuair an rang nach dtuigeann tú rud ar bith sa mhatamaitic.
Bhí an t-eolas a bhunaíodh ar bhealach sásta agus ró-flimsy. I gcóras Lyudmila Peterson níl gach rud mar sin.
Tugtar prionsabal "císte puff" ar eolas anseo. Ag triúr, ceathrar, cúigear, chomh maith leis an gcéad ghrád, an dara, an tríú grád, faigheann an leanbh an t-eolas céanna leat. agus doimhneacht treisithe bunúsach an ábhair. Mar sin féin, mura bhfuil an leanbh máistreacht le cúig bliana, toisc go bhfuil sé chun patrún de thrí chiúb glas agus ceann dearg amháin a thógáil, filleadh sé ar na patrúin céanna ag cúig bliana d'aois, cé go mbeidh gá le buille faoi thuairim a ciúb leagtar amach an méid seo a leanas sa slabhra: dhá ghorm - dhá dearg buí amháin. Ach tuigeann an leanbh gan choinne go bhfuil gach rud díreach! thosaíonn arís agus arís "rithim" go dtí nach bhfuil ciúbanna ag dul chun stop a chur! Agus beidh mo mháthair dífhostú ó mo chroí: "Tar éis an tsaoil, tá mo pháiste cliste, fuair mé amach na ciúbanna!" "Tugann modheolaíocht Peterson deis do gach páiste ábhar a chur ró-chasta dó ar feadh tamaill, agus ansin é a mháistir i mbabhta forbartha nua," a deir an múinteoir an catagóir cáilíochta is airde Natalia Tsarkova. Tá Natalia Vladimirovna ag obair i mbunscolaíocht Peterson le blianta fada agus deir gurb é seo an córas is fearr a ndearna sí i gcónaí.
"Sa chlár seo meallaim go bhfuil rannpháirtíocht iomlán leanaí sa phróiseas foghlama. Ag tús an cheachta, leagann muid an tasc dúinn féin, sa deireadh - déanfaimid anailís ar an mbaintear amach an toradh atá ag teastáil uainn. Arís, ní mór dúinn na torthaí ar mhaithe leis féin, ach iad a chur i bhfeidhm sa saol, "cuireann Natalia Tsarkova leis. Go deimhin, smaoineamh ar na scileanna a fhoghlaimíonn an kid is tapúla? boilgeoga guma, tá sé féin ag déanamh staidéir ar an deacair seo "a bheith cosúil le Dimka ón tríú bealach isteach." Agus déanann sé iarracht, bíonn drogaire, uaireanta ag stomps a chos, feargach, ach níl sé fós ag tabhairt suas. Cén fáth? Toisc nach bhfuil sé le haghaidh Mam - air! Sin nuair a bheidh an kid féin a bheith in ann a chomhaireamh - tosóidh sé ag comhaireamh. Is é an rud is mó ná an spreagadh is gá a chruthú.
Tá gach rud loighciúil
Arís, cuimhin linn ár scoil agus na ceachtanna sa mhatamaitic. Cad a rinne tú de ghnáth orthu? Sin ceart, shíl siad. Agus cad eile is féidir leat a dhéanamh sa mhatamaitic? Dhá móide a trí, trí mhóide a dó - sin cinniúint an bhunoideachais. Seinn mata leis na páistí de réir an teicníc Peterson, cabhróidh sé seo le faisnéis bhunúsach an eolaíochta seo a mháistir go tapa.
Níl, tá an cuntas á staidéar do leanaí, ach is é an cuntas anseo ach ceann de na cúraimí go leor. Tá modheolaíocht Peterson gar do riachtanais fíor duine fíor. Caithfidh bunús na n-ábhar a thuiscint agus a bheith in ann na cinntí ceart a dhéanamh. Conas, mar shampla, a dhéanann leanaí réamhscoile an staid chéanna a iniúchadh? Níl coincheapa na suim agus an chomhionannais ar fáil dóibh fós. Is féidir leo, ar ndóigh, na samplaí go léir a fhoghlaim maidir le cur le chéile agus dealú laistigh de dhosaen. Go háirithe tuismitheoirí stubborn in ionad "Flies-zokotuhi" múineann leanaí leis an tábla iolraithe. Abair, páistí, fásfaidh tú suas agus déanfaidh moms agus dads táblaí Bradys a mhúineadh - lig dóibh fulaingt freisin! Ach tá sé deacair do na páistí go bhfuil sé seo "3 + 2 = 5". I gcónaí ag réamhscoileanna, ag déileáil le córas Peterson, tá líon mór bíomaí i gcónaí os comhair a gcuid súl - anseo cuirtear sruthar uimhriúil ar a dtugtar. Trí, labhairt, móide dhá? Cuireann an kid a mhéar ar uimhir trí agus déanann sé dhá chéim ar aghaidh. Ar aghaidh - toisc go bhfuil móide ann. Agus dá mbeadh lúide ann, ansin bheadh sé ar ais siar. Cá raibh an finger? Ar an uimhir a cúig. Mar sin beidh trí móide a dó cúig! Anseo leatsa agus an freagra.
Cabhraíonn na páistí go sona sásta ar an deighleog agus déanann siad an cuntas a mháistir laistigh de dhosaen. Go ginearálta, braitheann réamhscolaíocht ranganna ar Peterson mar chluiche. Tá sé seo éascaithe ag leabhair nótaí ildaite, agus tá na tascanna féin spraoi agus éagsúil. "Thug an teicníc Peterson liom an méid atá á fhorbairt i ndáiríre. Faoi dheireadh na bunscoile, bhí leanaí ag gabháil leis, ag dul i ngleic lena bpiaraí "traidisiúnta" ar feadh bliana go leith, "- a deir Tsarkova. Mar sin féin, tá go leor "clisteoirí" cliste, an-chliste, chomh cliste go bhfuil tuismitheoirí bochta ag déanamh a gcuid ceachtanna le leanaí go dtí a chlog sa mhaidin, ach go bhfuil sé deacair cén fáth a bhfuil na páistí ag múineadh na páistí, más féidir é a dhéanamh? "Agus má tá torthaí acu gur féidir le gach múinteoir a bheith bródúil as?"
An "chothromóid ciúbach"
Is féidir leabhrán le tascanna Peterson i ngach siopa leabhar a fháil agus cart beag. Ach ní gá teorainn a chur ar na leabhair nótaí féin. Déan iarracht "Peterson" a imirt le do leanbh féin!
Cuir na ciúbanna ar an urlár: dhá dearg, dhá buí, dhá dearg agus arís dhá bhuí agus iarr ar an kid leanúint ar aghaidh leis an tsraith. Ar dtús, is féidir leis an leanbh ciúb glas a chur, mar shampla. Mínigh don bhruscar: "Níl, cuma, tá athrú déanta ag an tsraith. Agus ba chóir na ciúbanna a athdhéanamh mar a bhí ag an tús. "Cuirfidh an kid amach go tapa céard é bunús an chluiche agus, tar éis dó dhá dísle buí a leagan amach tar éis dhá dearg, is dócha go mbeidh sé ag tairiscint níos mó a imirt. Tar éis an phrionsabal a rá," lean an rithim ", beidh an páiste in ann tascanna den chineál céanna a leagan síos tú. Agus d'fhéadfá a bheith cearr duit a luaithe uair amháin chun an gruaig a fheiceáil ar d'aghaidh: "Shíl mé go raibh an champa sin casta nach mbronn mo mháthair!"
Is féidir sannadh Peterson eile a imirt mar "Gallows" nó "Baldu". Glac píosa páipéir agus tarraing liathróid dearg mór air. Tá a fhios ag do kid gur féidir an rud a bheith mór nó beag, dearg nó glas, liathróid nó ciúb. Mol dó, tar éis liathróid mhór dearg, rud a tharraingt a bheidh difriúil ó thaobh tréith amháin amháin. Ligean le rá go ndéanfaidh leanbh pictiúr liathróid dearg beag. Is mise an chéad bhogán eile - tarraingíonn tú liathróid gorm beag. Ansin, scriosann an peann luaidhe an leanbh arís agus feictear cearnóg beag gorm ar an mbileog. Is féidir leat a tharraingt go neamhtheorann.
Cuidíonn an chéad tasc eile leis na páistí a ullmhú le haghaidh réiteach na neamhionannais. Tarraing dhá bhosca ar an mbileog. In áit amháin cúig réaltaí, sa cheathrú eile - ceithre.
Iarr ar an leanbh:
- Cá bhfuil na réaltaí níos mó? Is dócha go gcuirfeadh an brú le tuiscint na rianta a chomhaireamh.
- Is féidir leat a dhéanamh i bhfad níos éasca, - aoibh gháireas ort - déanfaimid na hailtí a chur ina mbeirteanna. Ceangail réalta ó bhosca amháin go réiltín ón taobh eile. An bhfuil na hailt ar fad ag péirí? Níl? I mbosca amháin, bhí réiltín gan péire ann? Dá réir sin, tá níos mó acu. I dtéarmaí eolaíocha glactar leis seo comhfhreagras aon-le-duine a bhunú. Agus ar bhealach leanbhúil - a thógáil i mbeirteanna. Tá na páistí an-fonn ar an tasc seo. Ar ndóigh, ní hamháin é an modh Peterson do gach "neamhspleáchas" matamaiticiúla. Agus is dócha go dtiocfaidh rud éigin níos úsáidí in áit éigin ina dhiaidh sin: tá rud ar bith cinnte: beidh an cumas ag an leanbh i gcónaí smaoineamh go loighciúil - an cumas is féidir leis fháil ag imirt math.