Is rud riachtanach é marc. Maidir le mic léinn meastóireachta, is saghas tagarmhairc é le haghaidh féinmheasúnaithe agus aiseolas don mhúinteoir. Do mhúinteoirí - an cumas chun smaoineamh gach mac léinn a chórasatú, monatóireacht a dhéanamh ar dhinimic na forbartha agus na foghlama. Níl sé sin fiú ar scála na measúnuithe chun a chinneadh cé hé an amadán, agus atá cliste, atá maith, agus atá dona, a iompróidh ar an saol agus caidreamh daonna a thomhas.
Conas freagairt a dhéanamh ar na marcanna?
Bain triail as an gcéad dul síos gan cur i bhfeidhm na measúnuithe ar do dhalta ró-chriticiúil. Fiú má fhágann na pointí a bheith ag teastáil i bhfad, ná an staid a dhréachtú: "Is é seo an chéad mheasúnú, cé chomh díomá agus a bhí tú le linn." Agus bhíomar ag iarraidh iontas ort ... Cad a tharlóidh ina dhiaidh sin? " Tar éis imoibriú den sórt sin, ba mhaith le leanbh rud ar bith a dhéanamh ar chor ar bith, fiú le haghaidh gráid, fiú gan iad. Glac tú féin agus ní gá ach rud éigin a fhágáil slán agus a spreagadh. Dearbhaíonn dlíthe an teagaisc, na síceolaíochta agus an taithí a bhíonn ag líon mór daoine: níl aon nasc idir na chéad marcanna (agus na measúnuithe i gcoitinne) agus na himeachtaí oideachais ina dhiaidh sin, agus is tábhachtaí fós ina dhiaidh sin. Ach is léir go bhfuil an gaol idir iompar tuismitheoirí, a gcaidreamh leis na scóir a mheas nó ar bhealach éigin eile, is é an rath a bhí ag an leanbh. Braitheann sé ar an gcaoi a bhraithfeadh an leanbh gach rud atá ag tarlú ar dtús sa scoil (lena n-áirítear meastóireacht) agus conas a dhéanfaidh sé difear dá shaol níos déanaí. In aon chás, is sine an leanbh, an smacht is lú a theastaíonn uait. Eisceacht - an chéad ghrá nó an chuma ar chaitheamh aimsire i dhéagóir, is féidir le staid díograis a staidéir a thréigean go héasca. Dá bhrí sin, is fearr na measúnuithe a sheiceáil ó am go ham ná milleán an déagóra a bheith neamhfhreagrach. Ach oideachas san ollscoil - am nuair ba chóir do rialú agus leas a bheith agat sna meastacháin a laghdú go laghad. Glacann an leanbh neamhspleáchas i ngach rud. Mar shampla, botúin a dhéanamh agus iad féin a shocrú.
Maidir le linn, tuismitheoirí, comhartha an linbh a mharcáil agus treoir a thabhairt do ghníomhaíocht. Cé acu ceann? Ag brath ar an mheastóireacht.
Má thugann an leanbh droch-ghráid
Déanaimid anailís
Is feiniméan mothúchánach é meastóireacht. Ach mar an gcéanna, múineann an páiste ón scoil shóisearach cheana féin chun déileáil léi go simplí mar tháscaire agus féin-anailís a dhéanamh:
- Cén fáth ar mheasúnacht den sórt sin?
- Cad é do botún? An bhfuil sé de thaisme nó an bhfuil bearna ann san eolas?
- An féidir leat an marc a shocrú? Cad is gá duit a dhéanamh le haghaidh seo?
Tabhair do shampla féin
Inis don leanbh conas a d'éirigh leat, mar dhalta, dialann a bheith agat sa bhaile (go maith, bhí sé!) Nó an dóigh a raibh an tasc measctha le spreagadh. Is féidir a lua mar shampla de dhaoine cáiliúla a d'úsáid go mbeadh gach rud acu le linn a gcuid staidéir. Is é an fhaisnéis sin vacsaíniú mothúchánach coisctheach. Tugann sé muinín agus spreagann dóchas dó: is féidir le gach duine botúin a dhéanamh - níl sé scanrúil, is féidir iad a cheartú.
Tá sé ceart go leor
Cad a tharlaíonn má tá an droch-scór neamhchosanta? Tá cásanna ann nuair a éilíonn an cás míniú leis an múinteoir. Ach i bhformhór na gcásanna, ní mór duit ach glacadh leis seo mar fhírinne, tástáil. "Is ea, a tharlaíonn sé, níl aon rud imní ort," - sin é sin le rá. Tá an-fhada ag an bpáiste staidéar a dhéanamh air, agus ansin obair i ngrúpaí éagsúla. An dóchúlacht go bhfeicfidh sé i gcónaí ach go bhfuil an ceartas nialasach. Cén fáth a spoil na nerves do gach trifle?
Ná díriú ar ghnóthachtáil acadúil
Ba chóir duit labhairt leis an leanbh faoin scoil. Ach ní hamháin faoi na measúnuithe. "Conas a d'fhreagair tú an ceacht? An ndearna tú cinneadh ar gach rud i gceart?" - níor chóir go mbeadh ceisteanna den sórt sin ar a laghad ar a laghad, mar shampla, maidir le caidreamh le comhghleacaithe ranga, cluichí ar athrú agus buns sa buffet. Ansin déanfaidh an leanbh dearcadh dearfach ginearálta i dtreo na scoile. Agus beidh an measúnú ag an am céanna níos fearr.
Más mac léinn maith é an leanbh
Ná déan meastachán ar na meastacháin
Téann siad ar scoil mar eolas. Is féidir le meastacháin, cé gurb iad a gcuid machnaimh, luach a bheith iontu féin. Tabhair an teachtaireacht seo chuig an leanbh. Seachas sin, féadfaidh sé meastóireacht a dhéanamh ar neuróis - nuair nach bhfuil ach an giúmar, ach chomh maith le folláine an dalta onóracha, is é ceithre cinn randamach a mhilleadh: tosaíonn an páiste go gcruthaíonn sé scór ard agus déanann sé iompar go neamhleor (ag caoineadh, ag rith, ag dúnadh) má fhaigheann sé íseal. Go mór, tá claonadh ag cailíní ar an neamhord seo, ach tá iomarca foirfeachtaithe mhothúchánach le fáil i measc buachaillí.
Faigh, cén fáth a scold
Tá an-mholadh go minic de bheith ina dhreasacht fáis. D'iarr an síceolaí cáiliúil Alfred Adler túsphointe an mhian le foghlaim a bheith ina inferiority, ach níl sé ró-iomarcach. Níl ach ráitis ceart inghlactha ("Ní scríobhann tú go cúramach, ní mór duit iarracht a dhéanamh fós, cinnteoidh tú é!") Nó comparáidí ceart míchuí le páistí eile ("Tá tallainne ag Misha chun filíocht a fhoghlaim, is dócha gur féidir leat níos mó a léamh"). Is é an rud is mó ná dul go dtí foircinn nuair a bhíonn a gcuid feidhmíocht acadúil ag plé le leanaí.