Creideann a lán daoine go bhfuil dvoechniki i gcónaí sneachta agus scéalacha, agus tá daoine den scoth socair agus ciúin. Ach tá sé seo ina delusion. Ní leanann leanbh a bhíonn, ar athruithe, ina suí go ciúin agus nach bhfuil rannpháirteach i saol an ranga, mar ghníomhaire. Mar gheall ar a n-mhodáiste, ní minic go bhfaighidh na páistí coiteann teanga dá leithéid agus go n-ionsaíonn siad an t-ábhar, agus dá bhrí sin na gráid bhochta. Fillteáin, a mhalairt, a iompar níos suaimhneas agus go mbraitheann iad féin a bheith infheistithe, cosúil le sa bhaile, nach bhfuil siad i gcónaí dona. Is éard atá i gceist le droch-mheasúnuithe, mar riail, nach mbíonn na ranganna gan freastal go minic, ar an gcéad dul síos, leanaí le leanaí laga nó lagú lag.
Chruthaigh mic léinn eachtracha go léiríonn daltaí ró-chiúin na ranganna bunscoile torthaí bochta i staidéir ná a gcomhghleacaithe níos measa agus gníomhacha. Thairis sin, faigheann an ailíniú seo le blianta fada. Rinne na síceolaithe eachtracha céanna suirbhé ar 4,100 leanbh idir 4 bliana agus ceithre bliana déag. Thug na speisialtóirí an staid síceolaíoch faoi deara agus d'fhéach siad ar a rath scoile. D'éirigh sé amach go bhfoghlaim na scoláirí ciúin agus cúthail, in ainneoin na láithreoireachtaí, i bhfad níos measa.
Speisialtóirí i réimse na síceolaíochta leanaí, iarr ar thuismitheoirí aird mhór a thabhairt ar ullmhacht síceolaíoch an linbh chun dul ar scoil. Is gá do leanbh a mhúineadh chun cumarsáid a dhéanamh le comhghleacaithe, gan eagla a bheith acu ar mhúinteoirí agus ar leanaí eile, a bheith in ann réiteach a dhéanamh ar choimhlintí atá ag teacht chun cinn le comhghleacaithe. Tá sé seo i bhfad níos tábhachtaí ná teagasc a dhéanamh ar pháiste a scríobh agus a léamh. Cuireann oideachasóirí agus dochtúirí na Rúise go bhfuil tuirse níos mó agus, mar thoradh air sin, gráid bhochta, fadhb go minic go minic do leanaí nach bhfuil aird mhaith acu óna dtuismitheoirí. Níl 15% de dhaltaí bunscoile in ann a fhoghlaim go maith mar gheall ar thiúchan laghdaithe aird, tuirse tapa agus cumas oibre beag. Is iad na cúiseanna atá leis an staid seo den leanbh ná easpa aire agus grá ó na tuismitheoirí. Tá institiúid stáit na bhfoirmeacha oiliúna is nua tar éis monatóireacht a dhéanamh ar chúig mhíle leanbh i Moscó agus i Vologda, rud a léiríonn go bhfuil tríú huaire laghdaithe ar fheidhmíocht na scoile i bpáistí, ar a dtugann tuismitheoirí go minic. Agus níl cuma cén fáth nach dtugann na tuismitheoirí aird chuí ar an leanbh, cibé acu an bealach maireachtála é nó go dtéann sí ag imeacht ar an obair ar an lá ar fad. Agus fulaingt tuismitheoirí comhpháirtíochta agus tuismitheoirí mhilliúnóirí ó easpa aire agus cumarsáid lena máthair agus a athair.
Tuairim ar eolaithe
Tarraingíonn eolaithe aird na dtuismitheoirí ar an gcothú cothromaithe agus ar an gcuid eile de leanaí, atá mar chuid dhílis de dhea-oideachas. Uaireanta a tharlaíonn sé go leanann leanbh nach dtiocfadh turas trí chéile riamh go tobann, go tobann a fhoghlaim go dona agus go léir mar gheall ar thosaigh sé gan a bheith ag am go bricfeasta a ithe sa mhaidin agus nach bhféadfadh sé go leor dó a bheith sa bhaile. Sna chéad cheachtanna tá na leanaí sin ag titim ina gcodladh, agus ag an tríú ceacht ní féidir leo smaoineamh ar rud ar bith, mar gheall ar bhia agus ar chuid eile.
Cuideoidh ualaí fisiceacha measartha, cothaithe cothrom, vitimíní agus réitigh laethúla dea-eagraithe, b'fhearr le leanaí den sórt sin. Ní bheadh sé dona más féidir leis an leanbh scíth a ligean go hiomlán ó na ceachtanna agus aon ghníomhaíochtaí eile ar a laghad uair sa tseachtain.
Cén chaoi eile a sheachaint nach dtagann do leanbh ina dhúbailte?
Ar dtús, ná feidhm a chur air ceachtanna a dhéanamh ina seomra, más fearr leis an áit seo go áit eile. B'fhéidir go mbeidh sé níos éasca dó dul isteach sa obair bhaile sa halla nó sa chistin. Is mian le roinnt daoine obair bhaile a dhéanamh ar an urlár. Ní dhéanann sé seo, ar ndóigh, tionchar dearfach ar staid agus ar fhís an linbh, ach má mheastar go bhfuil an leanbh inmhuirearaithe níos fearr, uaireanta ba chóir go gceadófaí é a dhéanamh ar an urlár. Ní féidir le huaireachtaí neamhchótagúla suí in áit amháin agus a reáchtáiltear ó choirnéal go cúinne, amhail is dá mbeadh an t-am ag an inchinn an fhaisnéis a mheabhrú ag an am céanna le gluaiseacht na lámha agus na cosa. Ós rud é sna ceachtanna sa scoil tá an leanbh teoranta ó thaobh gluaiseacht, lig dó é a líonadh sa bhaile.
Sa dara háit, ba chóir a thabhairt faoi deara an cineál faisnéise is fearr a fheiceann do pháiste-radharcach, cinéiseach nó éisteachta. Má tá cuimhne iniúchóireachta níos forbartha ag an leanbh, b'fhéidir go bhfoghlaimfidh sé ábhar na scoile níos fearr, ag léamh os ard agus é a chur ar ais. Is gnách go mbíonn leanaí den sórt sin mar pháirt sa eolaíocht, mar sin déanann siad tuairimí go minic. Cé go bhfuil comhráite na bpáistí seo mar gheall ar an bplé ar an ábhar atá luaite díreach. Ní féidir leo é a choinneáil leo féin. Caithfidh siad an méid a chuala siad lena gcomharsana a roinnt, ar shlí eile ní dhéanfar an t-ábhar a chomhshamhlú.
Braitheann páistí eile faisnéis amhairc níos fearr, is é sin, tá cuimhne dea-fhorbartha acu. Cuidíonn gach cineál scéimeanna, táblaí agus graif ar a leithéid de dheisceabail dá gcuid staidéir. Má iarrann leanbh ort pinn luaidhe, pinn nó flipéir daite a cheannach dó, níor cheart é seo a dhiúltú. Ag cur béim ar ábhar na scoile le dathanna geala, cabhraíonn sé le faisnéis a chuimhneamh níos fearr.
Tá rudaí Skinestetikami i bhfad níos casta. Is iad seo na páistí a dteastaíonn uathu a bhraitheann, déan iarracht le neart. Is maith leo trialacha éagsúla, samhlacha gliú a dhéanamh, ríomhanna a dhéanamh san intinn, agus daoine eile. Glactar leis na leanaí sin hyperactive. Ach fíorasc a chur in iúl go bhfuil do leanbh hionghníomhach, ní féidir síciatraí a bheith ann ach amháin. Tá leanaí den sórt sin an-soghluaiste agus aisteach, ionas go bhfoghlaimfidh siad níos fearr an fhaisnéis a fuarthas. Ná cur isteach ar seo chun an fhadhb a bhaineann leis an ábhar oideachais a ghlanadh.
Ar an drochuair, níl go leor páistí ualaithe, go háirithe sna ranganna bunscoile, in ann a neart a ghnóthú go hiomlán, mar thoradh ar fheidhmíocht acadúil a bheith ag titim agus ag fulaingt sláinte. Mar sin ní mholaíonn eolaithe go ró-iomarcaigh an leanbh go láidir le tasc oideachais agus obair bhaile. Dá bhrí sin, ní mór duit sosanna a shocrú idir obair bhaile a chur i gcrích. San eatramh seo, lig do leanbh a scíth agus a dhéanamh ar an méid is mian leis i láthair na huaire. Cabhróidh a leithéid sin le teannas a mhaolú agus déanfaidh an leanbh staidéir nua le fórsaí nua. Más rud é, ar an láimh eile, caithfidh duine an t-ábhar a fhoghlaim ón faoiseamh gan a bheith ag cuimilt é féin ar feadh nóiméad, féadfaidh sé buanseasmhacht a fhulaingt agus a bheith ina chúis le tuirse mór, rud a fhágann díluacháil ar churaclam na scoile.
Leideanna
Déan teagmháil níos mó leis an leanbh, cabhróidh do chumarsáid dó go bhraitheann sé níos compordaí, agus beidh dúil ann taitneamhach a dhéanamh do thuismitheoirí i bhfoirm gráid mhaith. Tar éis an tsaoil, mar a phléitear thuas, ní hamháin go dtéann nádúr do linbh i bhfeidhm ar fheidhmíocht mhaith, ach is féidir le do dhearcadh dó féin agus leis an atmaisféar sa teaghlach a lán. Ní dhéanfaidh oibrithe éalú uait, agus ní féidir leis an saol frithshóisialta na fadhbanna go léir a réiteach. Ar an gcéad dul síos, ní mór duit féin a athrú, agus ansin rud éigin a éileamh ón leanbh.