Tá tuairim ann go dtosóidh an leanbh ag cur bac ar fhorbairt a bpiaraí, má fhoghlaimíonn sé é a léamh go luath. Is deimhin é seo. Cúpla bliain ó shin bheadh sé deacair plé a dhéanamh ar an gceist seo. Chuidigh an taighde atá dírithe ar staidéar a dhéanamh ar na féidearthachtaí go léir atá claonta ag leanaí óga. Go háirithe, bhí suim ag na heolaithe i ngnéithe síceolaíocha an phróisis chun litreacha agus eilimintí léitheoireachta agus scríbhneoireachta a chomhshamhlú. Cad a fhaigheann an leanbh ina dhiaidh sin, b'fhéidir, cailleann sé, ag foghlaim léitheoireachta den sórt sin a léamh agus a scríobh.
Sa phróiseas oibre, léirigh sé go bhfuil an leanbh 2 bhliain d'aois é féin, is é sin. gan tionscnamh ó dhaoine fásta, ní féidir leat litreacha a fhoghlaim! Fiú amháin ag smaoineamh ar "patrúin" intricate a bhreithniú - na litreacha a léirítear ar chiúbanna, i gcrann nó bréagáin, ní chuireann sé iarracht iad a mheabhrú. Tosaíonn an meabhrúchán tar éis don duine fásta na litreacha a fhógairt, agus ansin déanann siad iad a athscríobh go laethúil, ag cur breac-chuntas ar litreacha sna rudaí máguaird: "o" - ciorcal, caorach; "U" - píopa, píopa, etc.
Le himeacht ama, tosóidh páistí féin litreacha "a aimsiú" i rudaí. Kostik (2 bhliain agus 6 mhí), ag féachaint ar an mop, a raibh mo mháthair ag níocháin an urláir, dúirt: "t, t, t!". Ar dtús, níor thuig an máthair mearbhall cad a theastaigh uaidh a rá, agus ansin buille faoi thuairim léi - d'aithin an leanbh imlíne na litreach "t" sa mop.
Mar an gcéanna, féachann na páistí an litir "n" sa bharra sa chlós; Is é an litir "n" an téad atá síneadh idir an dá philéar. Agus thosaigh Olenka (2 bhliain d'aois agus 8 mí d'aois) ag cur breac-chuntas ar litreacha fiú ... ina slisníní arán a giotán léi!
An chéad dhá nó trí litir a chuimhníonn an kid, ag glacadh le hiarrachtaí áirithe, agus ansin buille faoi thuairim gur chóir go mbeadh ainm ag an íomhá a mheasann sé, cosúil le haon pictiúr - coileach, madra, cat. Ón nóiméad sin, mar a thug go leor tuismitheoirí faoi deara, tosaíonn sé ag éileamh go dteipeann daoine fásta litir nach bhfuil aithne orthu. Ach níl an dúil ag foghlaim le léamh leanbh beag a spreagadh. Déanann sé "freagra" ar an litir-réad, agus ní léiriú grafach fuaime an teanga dhúchais, eilimint den fhocal clóite. Agus an litir á dhéanamh mar rud, cuimhníonn an kid a ainm ar an mbealach céanna agus ainmneacha na n-ábhar atá timpeall air. Dá bhrí sin cuimhníonn leanaí go tapa litreacha ar chiúbanna ar an mbealach céanna, mar ainmneacha na mbábóg, laochra na scéalta fairy, daoine gar do dhaoine. Beagán ina dhiaidh sin, tosaíonn an kid le litreacha ar eolas a fháil ar chomharthaí fógraíochta, i gceannlínte na nuachtán. Léirigh taighde eolaithe gur féidir le gach leanbh gnáth 2-3 bliana litreacha a mheabhrú go héasca, agus is féidir le 3-3,5 bliain foghlaim a léamh beagnach gach focal.
Agus fós ní cheadaíonn an taithí seo duit oiliúint luath litearthachta a mholadh. Cén fáth? Ar eagla go dtosóidh tuismitheoirí an próiseas atá ag foghlaim na Rúise a chur chun cinn agus an leanbh a fhoghlaim chun staidéar a dhéanamh air. Is é an dearcadh seo de thuismitheoirí a nochtann leanaí go mór le béim néarógacha agus a chuireann bac ar oideachas litearthachta ina dhiaidh sin.
Sa seomra, is féidir leat tábla le litreacha nó póstaer le litreacha aibítir agus ainmneacha a chrochadh (ag leibhéal súile an linbh) - agus amháin. Ní gá éileamh a dhéanamh ón kid atá neamhghnách dá aois.
Ní mór a fhios go bhfuil na litreacha cuimhneacha agus na léitheoireachta i ndáiríre rudaí difriúla. Ní ainmneacha litreacha é a léamh duit, ach focail ó na litreacha céanna a thiomsú.
Sin é an fáth gur chóir go luath foghlaim a léamh agus a scríobh go roghnúil, go smaoineamh agus go dtí go bhfuil suim ag an leanbh. Caithfidh leanaí óga gluaiseacht go leor, rudaí a ionramháil (bréagáin), faisnéis céadfach a bhailiú ar fud an domhain timpeall orthu: rudaí a phiocadh, iad a chur ina chéile, teagmháil a dhéanamh, ciúbanna caith, liathróidí, etc. Tá gníomhaíocht chuspóir ag tosaigh ag an gcéim seo. Ní chuirfear aon leabhar, ina ndéantar na ciúbanna agus na liathróidí céanna, a chur in ionad an pháiste le fíor-réaltacht, idirghníomhaíocht réad leis an gcomhshaol. Ní mór do thuismitheoirí na tréithe a bhaineann le haois aois a fhiosrú.
Is é an leanbh atá ag an gcéad trí bliana saoil ná smaointeoireacht fhíor-éifeachtach (faisnéis sensorimotor). Ní dhéantar oibríochtaí smaointe (anailís, sintéis, comparáid, ginearálta) a fhorbairt ach amháin i bplean amhairc agus éifeachtach, ie. i gcúrsa gníomhaíochtaí praiticiúla le pirimidí, bábóg neadaithe, ringlets, a nochtann, a dhíscaoileann agus a bhailíonn an leanbh; comparáid a dhéanamh, cuid a chur i bhfeidhm go ceann eile, agus mar sin de.
"Ach tá sé faoi léitheoireacht teagaisc. Cad é an nasc? "- iarrfaidh na tuismitheoirí puzzled dúinn. Is fiú a thuiscint nach bhfuil a fhios ag leanaí beaga conas "fuaimeanna" a dteanga féin a ionramháil, chun siollaí a dhéanamh ar leithligh. Freagraíonn stór focal an linbh de ghnáth leis an stoc coincheapa: ní féidir le gach leanbh a fhuaimniú go ciallmhar, níl go leor taithí acu i gcoitinne. Níl focail ag neart smaoineamh an linbh, ach tá a n-ábhar, infheistithe i bhfocail.
Faoi láthair, chruthaigh eolaíocht gurb é an príomh-spreagadh d'fhorbairt intleachtúil an linbh den chéad bhliain den saol, is é a phríomhfhoinse gníomhaíocht phraiticiúil go beacht le rattles, pirimidí, le hionstraimí saothair an linbh atá ar fáil don leanbh, agus ar deireadh cluiche le doll agus gach cineál is féidir le haghaidh scéal cluiche a imscaradh. Eolaí aitheanta go maith i réimse na ndaoine óga, Dochtúir na nEolaíochtaí Bitheolaíochta A. Dúirt Fonarev go bhfoghlaimíonn an páiste an chéad uair chun fadhbanna praiticiúla simplí a fhoghlaim nuair a bhíonn sé ag imirt, ag gníomhú di, agus ní féidir leis an gcéim níos airde a ardú nuair a thosaíonn coincheapa teibí, agus a gcinnfidh ábhair a bhfuil modhanna smaointeoireachta níos forbartha, mar shampla, ar chuma radharcach (coincheapúil). Dá bhrí sin, thar a bheith aimsir agus mar gheall ar seo, níl aon leas tairbhiúil ann sa léitheoireacht go n-áiritheofar forbairt chomhchuí, agus is é seo ceann de na gnéithe diúltacha.
Ba cheart go mbeadh freagracht mhór ag litearthacht do thuismitheoirí leanaí, toisc go bhfuil baint aige le forbairt eilimintí de chultúr íograch na sochaí. Níl an t-eolas seo "le haghaidh spraoi", tá siad ar feadh an tsaoil agus ba chóir iad a chur faoi bhráid leanaí d'aois ar bith a bhíonn ceart go modhanna.
Ar ndóigh, ó gach rud a dúradh, ní leanann sé de dhualgas go bhfuil sé riachtanach leabhair ó leanbh a thógáil amach, chun iarracht a dhéanamh gan féachaint ar fhigiúirí ina shúile, etc. Lig dó a bheith ar fáil dó agus ciúbanna le litreacha, agus scéalta fairy, agus pictiúir le huimhreacha.
Lig - fiú ar a iarraidh - glaoch tú litreacha air agus cuidíonn leat leat focail shimplí a léamh.
Ar ndóigh eile: go raibh an leanbh faoi threoir na ndaoine fásta ag tarraingt líníocht, samhaltú, appliqués agus tógáil cheana féin sa tríú bliain sa saol cheana féin agus bhí sé ceangailte le "saothair", gníomhaíocht oibiachtúil.
Ní féidir forbairt ghníomhaíocht intleachtúil an linbh a laghdú go gcuimhneofar 33 litir den aibítir agus 10 comhartha digiteach. Dála an scéil, cuimhníonn na huimhreacha an kid ar an gcaoi chéanna le litreacha, rud a dhéanann iad a dhíriú orthu: 1 - bata, 2 - lacha, 3 - teaghrán; 4 - stól os cionn; 5 - cookware-spúnóg; 6 - an glas; 7 - hatchet; 8 - bun ("plaetochka"); 9 - balún aer.
Sa tréimhse aoise seo, is é an cineál gníomhaíochta forbartha tosaigh an cluiche. Sin an fáth go bhfágann kid a bhfuil a fhios ag an aibítir agus fiú "focail shimplí aonair" léi na staidéir seo go luath, agus é ag léiriú do dhaoine fásta go bhfuil an t-léamh go luath mar ómós do bhealach.
Ag aois 5-6 bliana d'aois tá sé níos éasca do leanaí foghlaim a léamh, ach is féidir leat eolas a fháil ar litreacha (a n-inscríbhinn) an linbh atá cheana féin i 2-3 bliana. Ach ag an aois seo, mar a luadh níos luaithe, déanann an leanbh litreacha a dhéanamh. Tá sé seo úsáideach. Tá sé soiléir ó thaighde: nuair a dhéantar scrúdú ar litreacha ar chiúbanna, táibléad, déanann an leanbh réimse céadfach a fhorbairt. Bhunaigh eolaithe go bhfuil an t-ábhar ag féachaint ar an tsúil "go mbraitheann" an t-ábhar ar an mbealach céanna agus go dtiocfaidh an t-eolas ar an bhfoirm, ag cur an dromchla ar an eolas. Sin an fáth go bhfuil leanaí suimiúil mar sin ag féachaint ar litreacha! Leanaí, a tugadh isteach ar eilimintí chultúr íograch an tsochaí (litreacha, uimhreacha, nótaí, foirmeacha geoiméadracha, líníochtaí, etc.), cuir mósáic, puzzles, figiúirí plána (mar shampla, "coileach house", "swings for bunnies" agus etc.), roghnaigh na codanna comhionann de na pictiúir agus na ciúbanna gearrtha (go hingearach), Ie. déanfaidh sé níos fearr tascanna ina bhfuil gá le hanailís amhairc níos déine.
Dá réir sin, tá dearfach ann chomh luath agus a bhíonn an páiste i dteagmháil leis an litir.
Cén chaoi ar chóir duit tús a thabhairt don pháiste a léamh agus a scríobh?
Gearrtar amach as an gcairtchlár tiubh gach litir den aibítir 10 cm ar airde. Ba chóir go mbeadh siad láidir, ionas go bhféadfadh an kid iad a thabhairt ar láimh.
Tabhair dó ag an gcéad fhocail: "a", "o", "y", "and".
Cuir in iúl dóibh go mall, ag canadh beagnach.
Liúntas a dhéanamh, mar shampla cás peann luaidhe, ach flatter, cosúil le ticéad. Sa pheann luaidhe rialaithe seo tá na litreacha saillte agus dúnta.
Tosaíonn an cluiche: léiríonn an kid an litir a osclaíonn chun a shúil nuair a ritheann an líne ó chlé go deas. Tá sé seo tábhachtach, ós rud é go bhfuil sé bunaithe go bhfuil an chéad deacracht i léitheoireacht na múinteoireachta ceangailte leis an neamhábaltacht an dearcadh a leanúint ó chlé go deas.
Nuair a fhoghlaimíonn an leanbh na gutaí (a, o, y, u), beidh siad saor in aisce a aithint agus a fhuaimniú "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i", "0-0- 0 ", is féidir leat dul ar aghaidh. Tosaigh ag léamh (tá, léigh!). Chun seo a dhéanamh, leag na gutaí sa dearadh siollabaigh sa chás peann luaidhe rialála: "Io" - is é an t-asal an "june". Ar ndóigh, ar dtús ba chóir an teaglaim fuaime amháin a oibriú amach, an dara ceann ansin. Caithfidh an kid a fhoghlaim an litir a osclaíonn. Is iad na fuaimeanna an dá fhuaim, agus mar sin an chéad "sreabhadh" go héasca sa dara, Agus léann an leanbh, gan deacracht, tar éis an duine fásta, "cosúil le capall nó screams asal." Mar an gcéanna, léigh an abairt "ay".
Aistrigh an rialóir go réidh, agus na litreacha le feiceáil aige: "a-ah-ah-ah-uu-uu." Agus ansin faisnéis bhreise a thabhairt: imríonn an cailín (an buachaill) i bhfolach agus a lorg lena máthair nó ag siúl sa bhforaois. Mar sin, i bhfoirm cluiche, ní mór a insint don leanbh go ndéanfar roinnt faisnéise a tharchur le cabhair ó litreacha.
Tosaíonn forbairt comhbhrú de réir a chéile.
I dtús, "m", "p", "b", ansin "t", "d", "c", "d".
Tabhair litir ina leanbh don leanbh agus deir an fhuaim a léiríonn sé (agus ní amháin).
Anois, le cabhair ó rialtóir peann-peann luaidhe, is féidir leat tosú ag tabhairt isteach do pháiste chuig siollaí dúnta:
"Av" (madra madra), "am" (an madra ag iarraidh a ithe).
Ná rush an leanbh, cuimhnigh go bhfuil tú ag imirt leis, cuimsigh gníomhaíochtaí le tic i seónna an chluiche. Leathnú ar réimse faisnéise na hidirghníomhaíochta cluiche, é a chur le chéile le "foghlaim".
Má bhí na céimeanna thuasluaite rathúil, is féidir leat dul ar aghaidh go dtí an chéad cheann eile.
Athraigh roimh shúile na litreacha leanbh i siollaí: "av" - "va"; "Am" - "ma"; "An" - "na", etc.
Agus ansin, sleamhnáin líne tríd an gcás peann luaidhe ó chlé go deas, iarr air na litreacha le feiceáil a fhógairt.
Is é seo tús fhorbairt na cairte. I gcás leanbh tá Z bliain níos mó ná go leor.
Deimhníonn eolaithe baile agus eachtrannacha an fhéidearthacht máistir an litearthacht sna blianta tosaigh a mháistir. Forbraíodh teicnící speisialta. Sa Rúis, is é an ceann is fearr díobh seo ná modh N. Zaitsev, ach tá gá le hoiliúint speisialta d'aosach. Chuiramar an chuid is mó réasúnach i láthair.