Léann an leanbh go dona
Is í an scil léitheoireachta an eochair do fhoghlaim rathúil. Le leas na leanaí a fhorbairt sa léitheoireacht, tugann na múinteoirí cleachtais sraith moltaí do thuismitheoirí. Ba cheart go mbeadh na téacsanna le haghaidh léitheoireachta i gcomhréir le aois an linbh, a bheith sáithithe go mothúchánach, cognaíocha. Is gá an ceart a thabhairt don mhac nó don iníon an t-ábhar a roghnú le léamh, ag brath ar a n-giúmar agus fiú a riocht sláinte. Chun spéis a léamh sa léitheoireacht, ní mór do chás rath a chruthú, tacaíocht sa pháiste a chreidiúint go dtiocfaidh gach rud amach. Déantar é seo a éascú trí fhéin-thomhas luas léitheoireachta. Gach lá ar feadh nóiméad amháin, léann na daltaí níos óige na téacsanna, na focail a léamh agus na torthaí a thaifeadadh. Léireoidh comparáid na dtorthaí i seachtain an bhfuil an luas léitheoireachta méadaithe.
Braitheann rath i léitheoireacht na múinteoireachta go mór ar spreagadh gníomhaíochtaí an linbh. Agus, ar a mhalairt, cruthaíonn an rath go mór: "Ba mhaith liom a léamh, toisc go bhfaighidh mé é." Ní féidir leat éileamh ón leanbh: "Go dtí go léifeann tú go tapa agus gan earráidí, ní féidir leat a fháil amach as an mbealach!". Ar ndóigh, ba mhaith le tuismitheoirí go n-éireodh lena mac nó a n-iníon léamh go maith i rith na seachtaine, ach ní féidir leat leanbh a fheidhmiú chun suí ar feadh i bhfad taobh thiar den leabhar, a bheith feargach má léitear rud éigin go mícheart, mar gheall ar tuirse agus teannas fisiciúil, kid ón leabhar. Tá sé inmhianaithe go léann an leanbh amach os ard ar feadh tréimhse ghearr. Cruthaítear nach bhfuil fad na léitheoireachta tábhachtach, ach minicíocht cleachtaí. Is fearr má tá sé iolrach laethúil, i gceann amháin nó dhá uair an chloig, ag léamh cúig nóiméad le húsáid an ábhair a léitear. Tugtar torthaí maithe trí léamh sula dtéann siad chun codlata, toisc gurb é seo na himeachtaí deiridh den lá a thaifeadann cuimhne mhothúchánach duine.
Éascaíonn go héifeachtach éisteacht go laethúil le foirmiú na scileanna léitheoireachta, ós rud é go léann mac léinn na ranganna bunscoile in undertone leis an duine fásta nó má léann sé a léamh soiléir, go fóill. Ag an am céanna íocann sé aird ar shoiléiriú, ar shosanna agus ar strus loighciúil. Mar sin, tá méadú tagtha ar luas na dtuairimí ar chomharthaí grafacha, agus dá bhrí sin luas leanbh a léamh. Má tá an kid "falsaithe", ansin caithfidh tú cuireadh a thabhairt dó an áit a ndearnadh an botún a léamh arís.
Ní féidir daltaí 1-2 ranganna a bhrú nuair a léitear iad. Tá léamh géar, mar riail, neamhfhiosach. Cuireann deacrachtaí a shárú leis an gcóras frugal léitheoireachta. Léann an leanbh 1-2 líne agus faigheann sé sos gairid. Is féidir linn féachaint ar scannáin scannáin nuair a léitear leabhair don tsraith "Chun na cinn beag": an scoil shóisearach atá ag fanacht nuair a fhaigheann sé eolas ar na léaráidí a théann roimh léamh agus a ullmhaíonn chun na habairtí seo a leanas a bhrath.
Chun do mhac nó d'iníon dul i dteagmháil léi go neamhspleách, is féidir leat leabhar a léamh os ard agus stop a chur san áit is suimiúla. Ar mhaithe leis an dúil a fháil amach cad a tharlóidh ina dhiaidh sin, leanfaidh an mac léinn sóisearach ardscoile sa chuid is mó de na cásanna ag léamh go neamhspleách. Tar éis sin, caithfidh tú a iarraidh i gcónaí faoi na rudaí a léigh sé, a mholadh agus an dóchas a leanfaidh an leanbh a léamh ar a chuid féin. Is féidir leat eachtra suimiúil a insint don mhac nó don iníon as an obair agus seachas freagra a thabhairt ar cheist an linbh "Cad a tharla ina dhiaidh sin?" thairiscint a chríochnú ag léamh duit féin.
Tá sé an-mhaith má tá an teaghlach ag cleachtadh sa bhaile ag léamh os ard. Ba cheart go dtiocfaidh fad an léitheoireachta sin 20-30 nóiméad, d'fhonn tuirse mac léinn beag a sheachaint. Léigh leabhair is gá duit labhairt le do leanbh. Ní féidir leat é a rialú agus tuairisc a éileamh (gur léigh mé gur thuig mé an méid a mheabhraigh mé), ní féidir leat do chuid tuairimí a fhorchur. Tabharfaidh aire, tacaíocht, suim na dtuismitheoirí ar rath an mhac nó na h-iníon muinín an linbh. Bíonn tionchar ar thimpeallacht thaitneamhach, fiú agus socair ar leas an linbh agus cabhraíonn sé le deacrachtaí foghlama a shárú.
An leabhar sa teaghlach
Ní chiallaíonn láithreacht leabhair sa teaghlach gur mhaith le páistí a léamh agus ní bheidh fadhbanna iarbhír acu sa bhunscoil. Nuair a bhíonn leas an léitheora á gcur i gceist, ba chóir cúram a ghlacadh go léann siad litríocht éagsúla seánra: scéalta fairy, scéalta, ficsean eolaíochta, dánta, droch-scéalta, scéalta, etc. Is inmhianaithe go raibh cúinne léitheoireachta ag an teach. Tá leabharlann phearsanta scoile scoile sóisearach déanta suas, ag brath ar a leasanna, a ghnéas agus a aois, agus féidearthachtaí ábhartha an teaghlaigh. Ní mór go mbeadh oibreacha ficsean is fearr le leanaí i gcúinne an léitheoireachta. B'fhéidir gurb é seo na chéad leabhair a bhfuil inscríbhinn i gcuimhne, a thug na tuismitheoirí, nó b'fhéidir scéal faoi ainmhí beloved nó scéal eachtraíochta.
Moltar go mbeadh tagairtí teaghlaigh, foilseacháin eolaíochta-tóir agus ealaíne ar an gcuraclam scoile a chabhróidh le páistí a ullmhú le haghaidh ranganna, chomh maith le leabhair agus tréimhseacháin, chun an leanbh a bhrú chun a gcumas féin a fhorbairt. An tsraith leabhar seo "Is éard atá i gceist leis an domhan," "Encyclopedia an mac léinn scoile ardscoile", foclóirí, atlasanna, etc. Aois scoile sóisearach - an t-am chun freagraí a lorg ar go leor ceisteanna. Deir síceolaithe go n-iarrfaidh leanbh beag in aghaidh 200 ceisteanna a fhreagairt. Le aois, laghdaítear a n-uimhir, ach déantar na ceisteanna féin a bheith níos casta.
Tá sé ar eolas gur mhaith le páistí scoile níos óige éisteacht le léamh duine seachas iad féin a léamh, dá bhrí sin ní mór dóibh dul i dtaithí ar an leabhar de réir a chéile. Ní mór do thuismitheoirí a chinntiú nach gcuirtear leasanna eile ar an bhfonn a léamh i leanaí: spóirt, cluichí ríomhaireachta, breathnú ar an teilifís nó ar fhíseáin. Chun cabhrú le do mhac nó d'iníon a gcuid imthacaí a fháil i saol mór na litríochta éagsúla agus leabhar áirithe a roghnú le haghaidh léitheoireachta, ba chóir duit cuairt a thabhairt ar leabharlanna agus siopaí leabhar le do leanbh ar a laghad. Tá sé inmholta freisin leabhair a cheannach le leanaí, sula ndéantar amhlaidh, moltar eolas a fháil ar a n-ábhar: an teibí nó an seoladh a léamh don léitheoir, féach ar roinnt leathanaigh, aird a thabhairt ar léaráidí agus ar dhearadh.
I gcás daltaí sa bhunscoil, tá sé inmholta leabhair tanaí a cheannach le pictiúir mhóra. Is inmhianaithe go gcuimhneoidh páistí teideal an leabhair, ainm an údair, agus iarracht a dhéanamh teacht ar fhaisnéis faoi. Is gá na páistí a mhúineadh, nuair a bhíonn siad ag léamh go neamhspleách, na ceisteanna a thagann chun cinn a shocrú, ionas gur féidir le daoine fásta iad a iarraidh orthu nó léamh faoin litríocht tagartha. Is féidir moltaí a thabhairt don mhac nó don iníon áiteanna suimiúla ón leabhar a scríobh amach sa leabhar nótaí nó, má tá an leabhar féin, nótaí a dhéanamh go cruinn ar imeall. Is é an rud is mó ná an mac léinn beag a mhúineadh a léamh go smaointeoireachta, chun críocha gach focal a dhéanamh. Cabhraigh leis an bpáiste cluichí simplí a léamh: "Cuimhnigh an obair trí luachanna nó léaráidí", "Déan líníocht do leabhar", "Iris liteartha lámhscríofa a fhoilsiú," etc.
Ná cairde le matamaitic
Matamaitic is ea gleacaíocht don intinn a chruthaíonn an cumas smaoineamh go loighciúil agus cúis leis an gcúis. Sa mhatamaitic, mar atá i spóirt, ní féidir le rath a bhaint amach i gcúrsa breathnóireachta éighníomhach ar ghníomhartha daoine eile. Ní mór dúinn cleachtaí rianaithe córasacha a bhaineann le hobair smaoinimh, faoi thionchar a dtosaíonn an leanbh de réir a chéile ar an gcéad dul síos ar na hoibríochtaí meabhracha is simplí agus níos casta agus níos casta. Tosaíonn an inchinn dá bhrí sin oilte a fheabhsú. Is é seo an toradh is luachmhaire ar staidéar a dhéanamh ar an mhatamaitic.
Go minic, bíonn leanaí ag freagairt fadhbanna nó ag freagairt fadhbanna ar shaincheisteanna patrún foghlama. Mar sin féin, tá méadú ar chastacht agus ar líon na faisnéise atá le foghlaim. Éilíonn an easpa cuimhne go leor iarrachtaí ó mhic léinn sóisearacha ardscoile, mar thoradh ar a dtiocfaidh an matamaitic chomh crua dó nach bhfuil sé ag iarraidh staidéar a dhéanamh air ar chor ar bith. Is minic a mheastar go bhfuil pasiveacht intleachtúil den leanbh fásta mar gheall ar easpa nó míchumas matamaitice. Tháinig sé de ghnáth gur deir siad de ghnáth: "Thosaigh sé an matamaitic", is é sin, bhí fadhbanna iarbhír ann. Ach tá sé níos cruinne a rá: "Táimid tar éis tús a chur le mata."
Ní mór do thuismitheoirí cuimhneamh ar na nithe seo a leanas:
● Sa mhatamaitic, is é an rud is mó a thuiscint, gan cuimhneamh a dhéanamh, níos mó ionas go soláthraíonn próiseáil shéimeantach an ábhair staidéir araon.
● Mura ndéanann páiste máistir a mhúineadh i ngráid tosaigh, níor cheart go mbeadh súil ag an leanbh a rath breise i ranganna lár agus fiú níos sine.
● Gráid mhaithe agus freagraí cearta ar cheisteanna caighdeánacha "Cé mhéad a bheidh ann?" agus "Conas a fháil?" ní thugann siad ráthaíocht iomlán fós go mbeidh an mhatamaitic ag an mac nó iníon ar fad.
● Ní mór cabhair do dhaoine fásta a bheith ag mic léinn óga. De bharr tréithe aoise, ní féidir leis cáilíocht a chuid eolais a mheas i gceart, rud a chuireann cosc ar chomhshamhlú na hábhair foghlama.
Chun doimhneacht tuisceana agus cáilíocht an mháistir a chur ar eolas matamaitice a mheas, is gá seiceáil a dhéanamh ar chomhfhreagras gníomhartha praiticiúla an linbh maidir le fadhbanna a réiteach do na líníochtaí, na léaráidí agus na líníochtaí atá beartaithe. Mar shampla, má laghdaíonn mac léinn 10 m ón rópa, is é an cúigiú cuid de fad an rópa é? "Faigh an freagra le cabhair na roinne, níor cheap sé go léir, ná ní raibh sé réasúnaithe go mícheart. Agus fiú má roghnaítear an gníomh an iolraithe le haghaidh réiteach an fhadhb thuasluaite, ba chóir don mhac nó don iníon a mhíniú cén fáth gur réitigh siad an fhadhb ar an mbealach seo. Is argóint mhaith é an tagairt don riail sa téacsleabhar, ach níl an t-argóint is cinnte. Iarr ar an leanbh píosa (rópa) a tharraingt agus mínigh é: cad is eol sna tascanna, cad atá le fáil, cén fáth go bhfuil sé riachtanach a iolrú. Cabhróidh an obair phraiticiúil sin leis an mac léinn an tasc agus an bealach chun é a réiteach, agus do dhuine fásta, chun tuiscint níos fearr a dhéanamh ar leibhéal foghlama an pháiste ar an ábhar foghlama.
Lámhscríbhneoireacht ghránna
Éiríonn le lámhscríbhneoireacht míchruinn agus dochreidte mar chonstaic mhór ar úsáid iomlán na litreach mar bhealach cumarsáide. Ag an am céanna, tugann an lámhscríbhinn peannaireacht oideachas do pháistí i gceart, dícheall, díograis d'aon chineál gníomhaíochta, agus cuireann sé le hoideachas aeistéitiúil an bhóthair is óige.
I gcás daltaí bunscoile, is gnách go bhfuil an stíl ghinearálta scríbhneoireachta, ach le himeacht ama, feictear gnéithe áirithe de lámhscríbhneoireacht i bpáistí. Tá na cúiseanna seo a leanas le tarlú:
● Scríobhann leanbh cúramach sa chuid is mó cásanna go cruinn agus i gceart.
● Scríobh cuid de na páistí i bhfad níos moille ná mar a éilíonn an clár. Mar thoradh air sin, bíonn siad ag rush agus ag sárú rialacha peannaireachta.
● Mura léann an mac léinn go maith léi nó nach bhfoghlaimíonn an teanga teanga, ansin téann sé le tascanna a fhorghníomhú agus, dá bharr sin, scríobhann sé sloppy.
● Cuirtear cosc ar roinnt leanaí ó mhaithe le radhairc, radhairc scileanna agus galair eile a scríobh go cruinn. I gcásanna den sórt sin, ní mór do thuismitheoirí dochtúir a fheiceáil.
Ní mór a mheabhrú go bhfuil an rath i bhfoirmiú na scileanna scríbhneoireachta, agus go háirithe i bhforbairt lámhscríbhneoireachta peannaireachta, go mór ag brath ar cé acu a chloíonn na páistí le caighdeáin bhunúsacha sláinteachais. Chun an tuirlingthe ceart a mháistir, ní féidir an bealach agus an teicníc scríbhneoireachta a shealbhú ach monatóireacht leanúnach a dhéanamh ar dhaoine fásta. Na ráitis "Ná suí mar sin" nó "Mícheart a shealbhú an peann" cabhrú beagán. Ní mór do mhic léinn sóisearacha a mhíniú, ach freisin chun a thaispeáint conas a shuí i gceart agus peann a shealbhú. Níor chóir go dtéann tréimhse leanúnach litir níos faide ná 5 nóiméad sa chéad rang, i II - 8 nóiméad, i III - 12 nóiméad, i IV - 15 nóiméad.
Moltar, in éineacht leis an leanbh, anailís a dhéanamh ar easnaimh a chuid litreacha, le nochtadh a nochtadh sa bhfoirm, ar chomhréireanna, ar ghnéithe, ar fhána agus ar chomhcheangal litreacha, go foighneach chun cuidiú leis an gcleachtadh a fheidhmiú taobh thiar den chleachtadh. Is minic a bhíonn sáruithe peannaireacht mar gheall ar an bhfíric nach leanann na páistí ar an mbealach atá an leabhar nótaí suite. Ba cheart go mbeadh uillinn chlinne na leabhar nótaí go dtí imeall an tábla thart ar 25 céim. Chun an seasamh seo a choinneáil, is féidir leat stiall caol de pháipéar daite (glas is fearr) ar an mbord a ghreamú. Taispeánfaidh sí an mac léinn níos óige conas an leabhar nótaí a chur i gceart. Le linn na scríbhneoireachta, ní mór an leabhar nótaí a aistriú ar feadh an stiall. Ba chóir tús an líne a bheith os comhair lár an chiste. Le fána ceart litreacha a choinneáil i bhfocail le leanaí cabhróidh sé le cleachtaí i stórais scríbhneoireachta leis na heilimintí céanna agus na stórais, a mhalartú le háiseanna.
Fána ceart litreacha a fhorbairt agus an spás idir litreacha agus a n-eilimintí a thairbheoidh an páiste as líonraí modúlach éagsúla. Tá siad scaipthe amach le dúch dubh agus iad a chur faoin mbileog a scríobhann an mac léinn. I ngreille modúlach, tá a chill féin ag gach cill. Ní mór a chur san áireamh, áfach, go dtagann an litir sin chun bheith mall, agus is beag an méid oibre atá déanta. Ní féidir lámhscríbhneoireacht álainn a fhorbairt ó leanaí ach amháin nuair a dhéanfaidh an mac léinn sóisearach gach iarracht a dhéanamh go gcomhlíonfar na rialacha scríbhneoireachta. Tiocfaidh zeal chun cinn má thuigeann an mac léinn a neamhéifeachtacht, tuigeann sé brí na n-eachtraí a dhéantar, agus tá suim aige an sprioc a bhaint amach.
Obair bhaile
Uaireanta, tá deacrachtaí acu lena gcuid obair bhaile, fiú amháin siúd a dhéanann staidéar maith orthu. Seo ceann de na fadhbanna is tábhachtaí sa bhunscoil. Sa chás seo, ní mór do thuismitheoirí a fháil amach an féidir leis an bpáiste déileáil. Mura bhfuil, ansin caithfidh sé cabhair uait. Sa chéad mhí den oiliúint nuair a bhíonn obair bhaile á dhéanamh agat, moltar suí leis an leanbh, ach gan a mholadh, smaoineamh air, nó éisteacht as teip. Is gá a sheiceáil an bhfuil an scoláire sásta in am le haghaidh ceachtanna, cibé an chuir sé an leabhar nótaí i gceart, cibé an bhfuil sé aireach don chás. Moltar an mac nó an iníon a mhúineadh chun na ceachtanna a thosú ag an am céanna, chun iad a mhúineadh conas a chóireáil lena n-ionad oibre i gceart, nuair a stóráiltear gach rud is gá don obair bhaile san ord cuí.
Tá sé tábhachtach a chinntiú go dtosaíonn an leanbh ag obair leis na nithe sin a bhí sa sceideal inniu. Cuirfidh sé seo ar chumas an dalta dearmad a dhéanamh ar an míniú ar an ábhar nua, na rialacha maidir le tascanna a dhéanamh, etc. Ní gá an tasc a chomhlánú ar aon dul, beidh sé níos fearr fós má thógann an leanbh sóisearach leis arís an lá roimh an gceacht. Tá sé inmhianaithe tasc obair bhaile a thosú ó ábhar atá deacair don mhic léinn. Ní féidir leat dearmad a dhéanamh maidir le malartú tascanna béil agus scríofa. Ní mór a mheabhrú go bhfuil sé riachtanach na rialacha comhfhreagracha a athdhéanamh roimh fheidhmiú scríbhneoireachta.
Is gá leanbh a mhúineadh chun oibriú le dréachtaí ach amháin mura bhfuil sé cinnte faoi cheartacht a chinnidh, agus an deis a fháil chun an t-ábhar a thuiscint níos fearr. Le leanbh a mhúineadh chun brath ar a n-eolas féin agus gan dochair a dhéanamh, is féidir leat cabhair veiled a úsáid. Sa chás seo, is féidir le tuismitheoirí na nithe seo a leanas a rá: "An cuimhin leat, ar ndóigh, go bhfuil sé níos fearr tosú le ..." nó "Tá sé níos áisiúla ..." a dhéanamh, etc. Is féidir an kid a mholadh roimh ré, cuirfidh sé seo le creideamh an linbh ina neart: Ag tú, chomh díograiseach, beidh gá le gach rud amach ... ". An obair bhaile go léir a chaithfidh an dalta a dhéanamh go deimhin, fiú amháin más rud é nach raibh sé ar scoil, ionas nach mbeadh aon easnaimh san eolas. Sa teaghlach is gá atmaisféar dea-thoil a chruthú, comhthuiscint, ansin déanfaidh an obair bhaile dul i mbun próiseas suimiúil.