Is é an tiomantas ná cumas na ndaoine gníomhú i dtreo sprioc a leagtar go comhfhiosach, agus constaicí seachtracha agus inmheánacha a shárú (mar shampla, impulsí nóiméadacha). Leagtar forbairt ar bhealaí an linbh ar bhealach fada, ag tosú sa chéad óige, nuair a gheobhaidh sé an cumas chun a chuid gluaiseachtaí a rialú. De réir a chéile, feabhsaítear an cumas gníomhartha a dhéanamh a chabhraíonn le mianta a chomhlíonadh, tá an toilteanach gníomhú contrártha le spreagadh mothúchánach díreach ag fás de réir sprioc cinnte, rialacha iompair. Forbraíonn an cumas féinriail agus féinrialaithe.
Ní mór do thuismitheoirí cúram speisialta a thabhairt ar thoil an linbh má tá "fachtóirí riosca" aige a bhaineann le deacrachtaí a bhaineann le géilleadh, le breith na linbh agus sa tréimhse luathfhorbartha, lena n-áirítear:
• hypoxia (soláthar neamhspleách ocsaigin d'inchinn an linbh);
• réamh-aibíocht;
• staid an hypo-hypertension i naíonáin;
• galair thógálacha tromchúiseacha atá suas le 3 bliana d'aois;
• róghníomhaíocht, etc.
Go fortunately, is é plaisteach an linbh plaisteach agus, in ainneoin an "díobhálach" aistrithe, tá an cumas cúiteamh ag an inchinn. Ach beidh cabhair uaidh chun é a ghnóthú níos iomláine.
Cosc ar earráidí oideachais áirithe bunú cáilíochtaí láidre. Seachas: nuair a dhéantar leanbh a mhilleadh agus go gcomhlíontar a chuid mianta go neamhchoinníollach, nó nuair a bhíonn leanbh faoi stiúir an duine go docht, níl sé in ann cinntí a dhéanamh féin agus nach gcuirtear san áireamh a mhianta. Ní chuirfeadh an t-iompraíocht láidir agus an comparáid idir an leanbh ina bhfabhar le leanaí eile, meastóireachtaí diúltacha den chineál: "Ní féidir leat aon ní a thabhairt go dtí deireadh!"; "Tá níos fearr ag Denis!"
Tuismitheoirí atá ag iarraidh oideachas a dhéanamh ar an leanbh sa teaghlach, lean na rialacha:
1. Ná déan don leanbh cad ba chóir dó a fhoghlaim, ach na coinníollacha a sholáthar maidir le rathúlacht a chuid gníomhaíochtaí.
2. Gníomhaíocht neamhspleách an linbh a spreagadh, tuiscint áthas a fháil air mar gheall ar an méid a baineadh amach, chun creideamh an linbh a mhéadú ina chumas chun deacrachtaí a shárú.
3. Míniú a thabhairt do na páistí fiú amháin, cad é mar atá na ceanglais sin, cinntí a dhéanann daoine fásta don leanbh; an leanbh a mhúineadh de réir a chéile chun a chinntí féin a dhéanamh. Ná cinneadh a dhéanamh do leanbh d'aois scoile, ach é a thabhairt go dtí cinntí réasúnacha agus a spreagadh chun na bearta atá beartaithe a chur i bhfeidhm go cinnte.
Tarlaíonn forbairt agus ceartú na bpáistí sa phróiseas a chumarsáid laethúil laethúil le daoine fásta. Anseo thíos tá blúirí na cumarsáide sin. Taispeánann siad conas is féidir le daoine gar do chumas an pháiste a spreagadh chun féin-rialachán de réir a chéile. Tá gach ilroinnt bunaithe ar ghné áirithe d'iarracht láidir-willed: sprioc a roghnú, constaicí a shárú agus iarrachtaí a bhaint amach, pleanáil agus réamhaisnéis, meastóireacht, etc. Tá cluichí agus tascanna áirithe a thuairiscítear thíos dírithe ar uacht na bpáistí a neartú.
Is gá cuimhneamh a dhéanamh ar na gnéithe seo a leanas d'fhorbairt leanaí: is é an dúil dóibh mar bhunús d'iarracht choibhneasta. Gan é, ní féidir leis an bpáiste é féin a shárú. Is é an cuspóir atá leis na mianta seo sa leanbh a dhúiseacht go gcaithfidh tuismitheoirí imprisean nua a sholáthar dó. Tá sé seo tábhachtach go háirithe do naíonáin. Tiocfaidh na leideanna céadfacha is beoga chun cinn ina shaol, agus níos tapúla beidh sé ag iarraidh rud éigin a dhéanamh, chun athruithe a dhéanamh ar an méid atá ag tarlú. Fuaimeanna, ceol a fhíorú, ag foghlaim rudaí a bhraitheann agus bréagáin, lámha tuismitheoirí te - cuireann seo go léir le tuiscint na mianta atá ag leanaí. An chuid is mó ar fad, ní mór do naíonáin a bhfuil ton laghdaithe acu, ró-chiúin.
Is é an chéad ghníomh láidir láidir atá ag leanbh beag a fhógairt: ach inné, ní fhéach sé ach rince na bréagán a bhí ag crochadh os a chomhair, agus inniu tá sé ag iarraidh breathnú níos dlúithe a dhéanamh, agus tarraingíonn sé na pinn. Ba mhaith le páistí leasmhara gach rud a fheiceann siad a grab. Seo cleachtadh amháin don leanbh an tuiscint idir a mhianta agus na hiarrachtaí is gá chun iad a chur chun feidhme a thuiscint. Cuir an leanbh ar do bholg agus ar shiúl - bréagán geal ionas gur féidir leis é a fháil. An lá dár gcionn, cuir an t-ábhar beagán níos faide, ionas go gcaithfidh tú a bhaint amach, ansin crawl. Nuair a thiocfaidh an leanbh ag fás i mbun bogadh níos gníomhaí, tosóidh sé ag siúl, lig dó cumhacht na mianta a bhraitheann. Níor cheart go mbeadh cosc ar iomarcaí, is fearr an spás a dhaingniú sa teach.
Is breá le daoine bliana d'aois rudaí éagsúla a dhreapadh, dreapadh, tógáil thar constaicí. Mar sin, foghlaimíonn siad an fhéidearthacht a gcorp, is féidir iad a bheith cinnte ar a neamhspleáchas, a scileanna, rud a leagann bunús na cuspóirí. Spreag gníomhaíocht fhisiceach leanaí d'aois ar bith - cuidíonn sé seo leis an leanbh foghlaim "féin a bheith acu" i mothú níos leithne (ná fisiceach). Tar éis 2 bhliain, tá sé tábhachtach go dtosaigh an leanbh ar roinnt nósanna áirithe a fhorbairt: sláinteachas, réimeas. Cuireann sé seo le forbairt na heagraíochta freisin. Is féidir leat na bréagáin is fearr leat a úsáid, agus iad a shannadh chuig feidhmeanna an rialaitheora: "Seo é a tháinig ár lala Doll, éisteacht, a deir sí:" Tá na páistí go léir ar an tsráid, tá Nastya ar an am céanna. " Seo thug Lyalya blús dúinn. Féach, Lyalya, tá Nastya ag cóiriú í féin. "
Ag spreagadh an linbh a roinnt, bain úsáid as spriocanna idirmheánacha. Mar shampla, tá an siopa i bhfad ar shiúl, is mian leis an leanbh ar láimh. Tabhair aird ar an kid: "Tá an carr suimiúil, rachaidh muid níos gaire, feicfimid. Agus tá na póitíní ina suí, téighimid chun iad. Téigh ar aghaidh, a dhéanfaidh na céimeanna go tapa. Mar sin tháinig siad. " Úsáidtear gníomhaíochtaí i íomhá an chluiche go maith chun an cumas féinrialacháin a fhorbairt, mar shampla, ó chluiche soghluaiste le ceann ciúin. Ritheann an leanbh leis an liathróid, ní féidir é a stopadh. "Agus cén áit a bhfuil mo" luch beag "? Caithfidh mé a rá leis go bhfuil an cat ag dul, b'fhéidir gur féidir leis an luch a ghabháil. Seo an "luch" (achomharcar leis an leanbh). Nastya, cén chaoi a bhfuil tú, "luch", an reáchtálann tú? Go ciúin, ionas nach n-éistfidh an cat. Agus téigh anois, "luch", chuig an mionc, téigh go dtí mo mháthair, ní bhfaighidh an cat linn. " Imíonn an leanbh ar an tolg, scrúdaíonn sé an leabhar.
Tabharfaidh spraoi ról ar an leanbh a ghníomhaíocht a rialáil.
1. Mol do kid a shamhlú gur tiománaí traenach é. Ach tá stad ar an traein (stadanna a bhíonn ag rith go tapa ar feadh tamaill), ní mór duit bagáiste agus paisinéirí nua a dhíluchtú agus a ghlacadh. Is féidir le meaisínín beag cabhrú leo sa chluiche lena dtuismitheoirí ord a athbhunú: Máthair "a thabhairt" don chistin, "iompar" na ciúbanna i mbosca ...
2. Tá an teicníocht seo oiriúnach freisin chun tacú le hiarracht an linbh siúl: imirt i n-ainmhithe éagsúla, conas a théann siad, conas a chuireann siad in iúl le gothaí, lena "guthanna".
Cuidíonn cruthú tacaíochta seachtrach comharthaí coinníollach leis an bpáiste féinriail a bhaint amach. Chun cabhrú le do leanbh athrú ó ghníomh amháin go ceann eile, bain úsáid as lasc ama nó clog aláraim. "Féach ar an clog. Anois an saighead ar an uimhir 1. Tarraingíonn tú go dtí go dtéann an saighead go dtí an uimhir 4. Cuirfidh an clog fáinne ansin agus labhairtfimid faoi do líníocht. "
Úsáid srianta agus sonraíocht spriocanna.
1. "Tarraing Ciorcail" - próiseas nach bhfeiceann an deireadh, is cosúil go bhfuil sé páirteach leadránach agus deacair.
2. "Tarraing líne amháin de na ciorcail" - léiriú ar leith ar an sprioc, mar sin beidh an páiste níos éasca é a bhaint amach.
3. "Tarraing trí chiorcal álainn" - ní léiriú ach an sprioc, ach aird ar chaighdeán.
4. "Fan dom anseo, comhaireamh go 5, agus ansin arís go dtí 5" - méadú dosithe sa tasc le hiarrachtaí méadaithe.
Ag aois 2-3 bliana d'aois, ba mhaith le páistí i ndáiríre neamhspleáchas a thaispeáint. Lig don pháiste rud éigin nach bhfuil chomh sciliúil agus go tapa mar dhuine fásta, ach a bheith othar, tabhair an t-am ar an leanbh a chríochnú agus a mholadh a chuid iarrachtaí. Tá an taithí ar ghníomhaíocht fadtéarmach tiubhaithe go háirithe tábhachtach do leanaí hipirghníomhacha. Má thugann tú faoi deara go bhfuil do kid hyperactive tugtha ar shiúl, mar shampla, trí thógáil ón dearthóir, tabhair an deis leanúint ar aghaidh leis an ngairm seo ar feadh tréimhse níos faide. Fiú má tá tú ag cócaireacht anraith agus má tá tú ag dul chun an leanbh a thabhairt, cuir siar é chun go mbeidh an taithí riachtanach ag an leanbh hipearthacha ag díriú ar a ghníomhaíocht i dtreo sprioc áirithe. Cuirfidh an cluiche ar chumas an pháiste eolas a fháil ar na rialacha iompair i staid nua nó "fhadhb". Mar sin, le cabhair ó na bréagáin, tá an t-imeacht atá le teacht anuas. Mar shampla: "Beidh Ár Lala Doll ag dul go dtí an kindergarten. Téigh, Lyalya, anseo, a rá hello. Beidh clóscríobh agat le haghaidh éadaí (taispeáin). Beidh tú ag an mbord, le leanaí eile (suíimid ag tábla le bábóg eile), codlata i gcrann. Beidh cairde agat. Ansin beidh mama ag teacht ar do shon. " Tar éis an leanbh a thaispeáint: "Taispeáin conas beannacht tú don ghrúpa, conas a ithefaidh tú, a chodladh, ..."
Cabhróidh an scéal "Seven Little Kids" agus ag imirt an staid "duine ag glaoch ag an doras" cuidiú leis an leanbh na rialacha iompair shábháilte a fhoghlaim. Múineann forbairt chomhpháirteach rialacha an chluiche na rialacha iompair. Mar shampla, tugann "leanbh" drochfhocail as an kindergarten. Tairiscint a imirt agus a aontú: "Duine ar bith a deir droch-fhocal, tagann buí as a bhéal, is bláth maith é. Déanfaimid aireamh a mbeidh bláthanna níos mó acu, agus a bhfuil an miallach orthu. "
Ach fásann an kid suas, forbraíonn a smaointeoireacht. Tá sé úsáideach bealaí simplí a mhúineadh do ghníomhaíochtaí pleanála. In éineacht lena tuismitheoirí, tá an leanbh ag ullmhú chun an t-árasán a ghlanadh. "Cad is gá dúinn le haghaidh glanadh?" Nastenka, ullmhóidín, éadach, bróigín a ullmhú ... "Glacann an páiste páirt i ngníomh saothair ar leith agus é a chomhlíonadh go seasta faoi threoir an duine fásta: mar shampla, ullmhaíonn sé an taos, cuireann sé an plúr, cuireann sé an bainne, cuireann sé salann, stirs, etc.
Ag baint úsáide as líníocht chomhpháirteach, is féidir leat an leanbh a mhúineadh chun gníomhú go deonach, ar bhealach ordúil. Ag tabhairt bileog agus pinn luaidhe, pléigh leis an leanbh agus déan do ghnó a tharraingt go comhsheasmhach don lá atá inniu ann: "Anseo tá tú, dhúisigh. Agus cad a tharraingtimid anois? Sea, bhí bricfeasta agat. Agus cad é seo chugainn? Tarraing na dísle. Cad a chiallaíonn sé seo? Beidh tú ag imirt. Agus ansin? An rachaidh muid lasmuigh? Tarraing an bóthar, na crainn. Agus anseo tá muid leat. " Treoraítear an plean seo i rith an lae. Sula dtéann sé chun codlata, is féidir cuimhne a thabhairt ar na pictiúir agus pléadh iad an lá ar fad.
Tarraingfidh leanbh níos sine (5-6 bliana) plean den sórt sin dó féin agus déanfar dul i gcomhairle leo le hús (tar éis an tsaoil, is mian leis an gcluiche seo níos mó ná an teagasc leanúnach d'aosaigh "Ní mór duit ..."). I measc an líon mór de thrúcháin tí is féidir leis an leanbh treoracha éigeantacha a bheith acu. "Fothaíonn Nastenka an t-iasc, tugann sé do na spúnóga tábla, na cupán agus an aran ..." Beidh an páiste sásta cuidiú le daoine fásta i gcúrsaí a bhfuil sé in ann déileáil leis go díreach - tá tuiscint ag an leanbh ar a neamhspleáchas. "Cuir i gcuimhne dom ... Tá súile géar agat, snáithe amháin ... Tá tú cliste, faigh é, le do thoil ..."
Le forbairt faisnéise an leanbh atá ag fás, múineann daoine fásta an leanbh chun forbairt imeachtaí a thuar agus iad a spreagadh chun measúnú morálta a dhéanamh ar na gníomhartha. Cuidíonn sé seo leis an leanbh foghlaim a theorannú le treisiú a gcuid frithghníomhartha agus a threorú ag normanna agus luachanna coitianta. Pléigh an bhfuil an laoch an scéal fairy nó an duine fíor ag gníomhú i gceart, mar shampla. "Agus conas is féidir leat a dhéanamh? Cad a cheapann tú a dhéanfá? Agus tú? "I gcásanna cumarsáide éagsúla, ní fhéadfaidh duine fásta imoibriú láithreach, ach a thairiscint:" Déan iarracht, buille faoi thuairim a bhfuil mé ag smaoineamh anois, cad is dóigh liom gur mhaith liom a rá? Cén fáth a cheapann tú go bhfuil seo á rá agam? Cén fáth a iarrfaidh mé é seo a dhéanamh, agus gan a mhalairt, cén fáth nach dtugann mé comhairle duit é seo a dhéanamh? "
Tugann iarmhairtí na ngníomhartha fíor-fhéideartha an ceart don pháiste botún a dhéanamh go bhfuil an saol fíor contúirteach dó, agus a bhuíochas sin don oiliúint sa chluiche is féidir leis an bpáiste ceartú láithreach, an cluiche a athdhéanamh agus an rogha is fearr le haghaidh iompraíochta a roghnú. "Bhí an Bunny ina n-aonar sa bhaile. Chonaic sé na pills sa bhosca agus chonaic sé gur milseáin iad, agus d'ith siad iad. Cad a tharla leis? Ghlaodh sé, groaned, a bholg géar, bhí sé tinn. Bunny, léirigh dom cad atá le déanamh má fheiceann tú rud éigin cosúil le candy? Agus anois beidh Nastya ag rá. " Smaoinigh le chéile cad a tharla má bhí an chathaoir in ann labhairt; má bhí na páistí os cionn na ndaoine fásta; más rud é go ndearna an coileach compote as an sconna.
Cuidíonn ionadaíocht ghníomhartha fíor leis an leanbh a bheith mothú muiníneach i staid nua dó agus gníomhú go comhsheasmhach, ar bhealach ordúil, a chuireann le toil an linbh sa teaghlach. Mar shampla, caithfidh sé dul go dtí an siopa den chéad uair (dá sheanmháthair, etc.). Caithfidh an leanbh cur síos a dhéanamh go cruinn agus go comhleanúnach ar an ord a chuid gníomhaíochtaí agus smaointe. "Fágfaidh mé an teach, téigh timpeall an choirnéil, téigh go dtí an siopa, féach ar an t-arán ar na seilfeanna, déan teagmháil leis an spatula, roghnaigh spátula bog, cuir i sack é, cuntais an méid a chosnaíonn sé, tabhair airgead as an sparán, tabhair an cisteoir é agus ansin téigh abhaile ". Sa tuairisc seo, úsáideann an leanbh go leor briathra. Cuireann sé sin le feasacht ar a ngníomhaíocht agus ar a gcuspóir.
Chun an cumas a dhéanamh ar chéad-ghrádóir féideartha féin-rialaithe ag aois 5-6 bliana, tá sé tábhachtach dreasacht a chruthú chun forbairt mhian an pháiste dul ar scoil a fhorbairt. Chun seo a dhéanamh, is féidir leat cluiche a eagrú sa scoil, ag teagasc don pháiste róil éagsúla a dhéanamh: mac léinn, múinteoir, stiúrthóir ... Tá sé úsáideach dul ar thuras chun na scoile, seó ranga, insint faoi réimeas na scoile, na ceanglais maidir le hiompar. An leanbh a thabhairt isteach don mhúinteoir do ghráid bhunrang. Cruthaíonn an scoil a spreagadh spreagadh dearfach don fhoghlaim. Ar dtús, tá ról an mhúinteora ag an múinteoir sa chluiche, agus déantar an cluiche céanna le comhghleacaithe a eagrú níos déanaí. Más mian leis an leanbh an cluiche seo a imirt ina n-aonar, is féidir le ról "daltaí" bréagáin a dhéanamh.
Agus tú ag imeacht ar scoil, tabhair cúpla tascanna beaga, ach mothúchánach le hábhar suimiúil nó neamhghnách, bain úsáid as lámhleabhair ildaite, "tascanna don teach." Sa chás seo, rath leanaí a spreagadh. Faoi thionchar sástachta mhothúchánach, déanfaidh an leanbh iarracht ar ghníomhaíocht chognaíoch. Is féidir go mbeadh éagsúlacht cluichí ann seo: seiceálaithe, dominoes, cártaí leanaí, "siúlóirí" le sceallóga, "inite-inedible" le liathróid agus go leor eile, go leor eile. Leanann an cluiche chomh fada agus a leanann na himreoirí na rialacha. Déan cinnte go bhfuil na rialacha soiléir agus go soiléirithe go bhfuil tuiscint ag an bpáiste orthu: iarr orthu iad a chur i gcuimhne duit roimh an gcluiche, chun cara a mhúineadh. Más féidir leis an leanbh téarmaí an chluiche a aisghairm, is dóichí go mbeidh sé in ann iad a leanúint. Ach is minic a bhíonn claonadh ag leanaí neamhdhíofa ag uaireanta ar phraghas ar bith, tá siad i Hurry chun bogadh gan dul i ndiaidh a chéile. Cuir in iúl do leanbh den sórt sin breathnú ar an gcluiche chun na rialacha a choinneáil ag na rannpháirtithe go léir agus a cheartú, má rinne duine botún. Is féidir leat aontú ar fhíneálacha greannmhar, ach níl fíneálacha insulting as na rialacha a dhíspreagadh. Cuirfidh ról an "rialaitheora" an leanbh ar aghaidh chun gníomhú go cóir. Níl sé ina pheaca má thugann daoine fásta deis do na páistí an-áthas a bhaint as bua. Tar éis an tsaoil, mura bhfaigheann duine fásta ach, ní dócha go leanfaidh leanbh ar aghaidh. Neartaíonn an staid rathúil féin-mheas an linbh neamhchinnte.
Tugtar spreagadh do réamhscoileanna agus do pháistí scoile, go háirithe leanaí hipirghníomhacha, cuairt a thabhairt ar rannóga spóirt. Ansin foghlaimíonn an leanbh féin-smacht, déantar a thiomantas a thomhas ina iomláine. Is spórt oiriúnach iad leanaí ró-íogair agus atá claonta le páistí introspeachta, taobh thiar de a bhfuil fealsúnacht dhearfach áirithe (mar shampla, healaíona comhraic). I leanaí hyperactive, tá easpa rialtóirí iompraíochta toiliúla mar gheall ar ard-impulsivity agus deacracht ag díriú. D'fhonn go rathúil le leanbh hionghabhrach i ngníomhaíochtaí oideachais, tá sé tábhachtach aire a thabhairt dá aire a fhorbairt.
D'fhonn oideachas an linbh sa teaghlach a oideachas, cluichí a úsáid inar gá duit díriú a dhéanamh, agus tascanna a thabhairt le hathrú ar an rithim gníomhaíochtaí mar "stop-start". Mar shampla, má chomhlíonann tú aon chúraimí forbartha (is féidir é a bheith ag feidhmiú líníocht roghnach ar fhigiúirí geoiméadracha nó cuardach a dhéanamh sa téacs agus béim a chur ar litreacha áirithe, nó an fhoirm a chomhlánú don sampla), iarr ar an leanbh forghníomhú a chur ar fionraí ar feadh cúpla soicind ar do ordú Stop, agus ar ordú "Leanúint ar aghaidh" - lean ar aghaidh.
Tá gá le heagrú leordhóthanach a dhéanamh ar obair bhaile ag mac léinn hionghníomhach freisin: na ceachtanna a dhéanamh le chéile (le disciplíní fásta a bheith ann), iarr ar an mac léinn na ríomhanna ar fad ar an sampla, na tascanna, an téacs sa chleachtadh teanga a ardú (cuirfidh sé seo an tiúchan aird a mhéadú). Tá an bealach seo chun ceachtanna a dhéanamh le leanbh hipeghníomhach oiriúnach sa bhunscoil, agus déine an stáit agus sa lár.